对初中历史教学中融入信息技术的思考

李慧媛

摘 要：随着教育信息化的发展，“互联网+教育”成为新的业态，在此背景下，将信息技术融入初中历史教学已经屡见不鲜。信息技术能多元展现史料，为学生提供丰富学习资源，帮助学生掌握重难点内容，同时使学生与教师形成有效互动，并获取较为完整的历史信息。身为教师，应充分利用信息技术优势，提升初中历史教学效能。

关键词：初中 历史教学 信息技术 融合策略

在新的社会发展背景下，教育领域中可应用的信息技术有了更加广泛的定义。无论是多媒体，还是电子书包、电子白板，还是课程录播系统等，均可被称为信息技术。然而，大多初中历史教师对于信息技术应用的认识还存在误区，普遍认为播放视频、展示课件就称得上是应用信息技术了。从当前研究情况来看，仍有很多学者将信息技术定义为多媒体，这与现阶段的教育信息化发展存在不对等性。本文主要从电子书包、多媒体、微课等方面讨论如何在初中历史教学中融入信息技术的策略，以供参考。

一、电子书包提供丰富学习资源

从当前初中生历史学习情况来看，他们普遍不重视历史，尽管教师布置了相应的预习任务，也难以收到满意的结果，更不必说是及时、全面地掌握学生学习情况了，这就给课堂上的针对性教学造成了困难。另外，在国家减负的要求下，初中历史教材内容有所删减，而学生对历史事件、现象及人物的认识与了解却是不变的，教材内容的缺失势必会影响学生学习的完整性。电子书包作为一个集成化的移动资源库，其预习推送、收发消息等功能可强化学生预习效果，使教师获得及时而全面的学习反馈信息，从而为学生提供针对性教学，同时其中存储的海量学习资源也能对教材内容进行有效延伸，以增强学生学习的完整性。以《改革开放》为例，学生主要学习“改革开放”这一伟大战略国策的提出与发展情况。在此教学前，教师可制定如下学习任务单：（1）探索改革开放的起始之处，并说明其主要目的;（2）明确农村改革的主要形式;（3）说一说对外开放的主要措施及其特点;（4）了解何谓“一夜崛起之城”。完成后，将其推送至学生的电子书包，由学生完成后进行提交。教师利用后台大数据分析预习情况，掌握学生的短板之处。教材对于“家庭联产承包责任制”部分内容仅做简单介绍，并未进行详细描述，这就造成了学生的知识断层。教师可将事先收集好的相关资料打包，推送给学生，由学生对该知识点进行自主学习。倘若已有条件不足以支持学生使用电子书包，那么教师将任务单与学习资料发送至班级群中也是一样的。为获取有效的学习反馈信息，教师可告知学生自己会进行抽查，以刺激学生产生学习紧迫感。

二、多媒体多元展现历史史料

通过对当前初中历史教学情况的整合分析发现，历史史料是课堂师生进行历史事件、现象及人物研究的主要对象。因此，对于教师而言，历史史料的展现是必不可少的。传统教学中，历史史料基本以文字的形式呈现，学生主要通过阅读教材、观看课件来获取历史史料。由于材料内容多，且分布零散，学生往往要花费大量时间对其进行研究，有的学生甚至不会主动参与其中，而是做一些与课堂无关的事情，这就使课堂教学效果大打折扣。多媒体能够以文字、图片、视频配合音乐的方式多元展现历史史料，可将不同来源的史料进行集中展现，使传统教学的漏洞得到有效弥补，同时提高学生注意力。以《土地改革》为例，这一课中学生主要学习新中国成立后土地改革的背景、政策、内容及意义，通过纵向联系明确这一次土改与前两次的区别与联系。由于这一课内容对初二学生而言难度大、时间距离远，建议通过多媒体多元展现历史史料，以此对土改进行举例说明。在此过程中，可展示有关土地改革的小说片段、邮票、纪录片等，将这一次土改与前两次土改的相关内容进行集中展现，深化学生对我国土地改革政策的理解。

三、微课突破重难点

重难点内容是课堂教学的中心，师生主要围绕重难点进行历史的“教”与“学”。从当前教学情况来看，尽管教师在教学设计中明确指出了重难点，并在教学中对其进行了详细的讲解，但学生对于重难点的掌握依然不理想。微课以微视频为载体，能够凸显某一知识点或某一教学过程，对学生突破重难点有积极作用。以《香港和澳门的回归》为例，这一课学生通过香港、澳门回归的史实来学习“一国两制”的科学制度。本次教学重点在于香港、澳门回归史实以及“一国两制”的基本含义，难点在于“一国两制”的提出背景与意义。学生对于香港、澳门回归与“一国两制”有基本了解，但对其历史根源却是不清楚的。為了帮助学生突破重难点，建议教师在现有条件的支持下使用录播系统制作微课。在此过程中，于微课第一部分给出与当年将香港、澳门分割出去有关的历史背景，及其回归的视频资料片段，于微课第二部分给出香港、澳门的发展问题、模式、对策与变化等信息，出示其世界地位，于微课第三部分给出“一国两制”的相关内容。制作完成后，以微课为基础进行课堂教学，通过微课引导学生绘制相应的思维导图，帮助学生突破这一课的重难点。在缺乏录播系统的情况下，教师可依托网络教学平台、“一师一优课”晒课活动等寻找优质的微课资源，通过对其进行创编将其应用于课堂教学当中。

结语

信息技术包括但不限于多媒体，还有电子书包、课程录播系统等。对于教师而言，应当充分了解当前信息技术的发展情况，明确其在课堂教学中的应用价值与应用途径，基于此，有效发挥其功能作用，辅助课堂教学，从多个方面推动课堂教学质量的提升。另外，为了让课堂教学与信息技术充分融合，教师也应当注重自身信息素养的提升，积极参与学校、地方组织的教学培训，掌握信息化的教学能力，同时吸取他人先进经验完善自身教学。

参考文献

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