中职音乐教学中深化民族音乐教学的策略探究

韦朝坤

摘 要：民族音乐是中职音乐教学的重要内容，也是提升中职学生艺术素养的重要素材，更是中华传统文化的璀璨明珠。中职音乐教材中包含了很多民族音乐素材，例如经典民歌演唱、民族器乐欣赏、民族乐器演奏教学等内容，这些都是中职音乐教师升华民族音乐教学的宝贵素材。中职音乐教师要全面解读教材，结合中职学生的音乐审美，把民族音乐和流行音乐融合起来，让民族音乐焕发出全新的生机，让学生在民族音乐中感受民族气节，感悟博大精深的民族音乐文化。

关键词：中职音乐 民族音乐 课堂教学 融合策略

随着流行音乐和电子音乐媒体的盛行，他们对民族音乐传承产生了一定的冲击，尤其是对于正值青春期的中职学生，流行音乐更是成了他们手机里的必备品，成为他们娱乐生活中的点缀品。笔者认为中职音乐教师有责任和义务承担起弘扬和传承民族音乐的重担，立足于中职音乐教材，融入民族音乐文化的讲解，让学生感受民族音乐背后的文化底蕴;强化民族歌曲演唱教学，让学生学会欣赏和演唱我国千姿百态的民歌歌曲;带领学生鉴赏民族乐器，聆听民族器乐合奏，感受民族音乐的精气神;组织民族音乐主题的实践活动，让学生挖掘身边的民族音乐素材，提升他们的因素素养。

一、立足音乐课文，融入民族音乐文化

音乐和文化是密不可分的关系，音乐不仅仅是一种审美享受，更是一种记载历史的特殊符号。中职音乐教师在教学中要把音乐文化当作“诱饵”，利用妙趣横生的音乐文化故事来激发学生对民族音乐的学习兴趣。例如教师在讲解蒙古族音乐时，结合蒙古族民歌《鸿雁》，讲述这首歌曲背后的故事，例如蒙古族对于大雁的推崇，蒙语中“鸿嘠鲁”原意指的是白天鹅，这首歌曲最初是祝酒歌，随着蒙汉两族的交往，民间艺人重现编曲，就有了现代广为流传的《鸿雁》，抒发的是弄弄的思乡情，了解古代蒙古族人民鸿雁传书的历史，对家乡、亲人的挂念，展现了蒙古族人民开阔的心胸，一望无际的大草原孕育了蒙古族豪放的音乐风格。音乐教师要结合民族音乐特点，展现我国五十六个民族的异域风情，感受到民族音乐中蕴含的历史文化和特殊情感，教师要组织学生分享自己在聆听民族音乐过程中的感受，从中感受到的情感，让学生从更深一层的角度来鉴赏民族音乐。

二、强化民族歌曲演唱教学，让学生自觉传唱民歌

地域差异造就了我国各领风骚的民歌，例如高亢嘹亮的陕北民歌、呢喃软语的苏州民歌、空灵嘹亮的藏族民歌、欢快婉转的苗族民歌等。中职音乐教材中收录了很多优秀的民歌，音乐教师要结合视唱练耳环节，培养学生民歌演唱能力。例如教师在教唱陕北民歌《走西口》时，要结合独特的陕北方言，纠正学生歌词的吐字方式，紧接着要带领学生进行开嗓，这首歌曲音调比较高，开嗓可以降低演唱难度，保护学生的声带。教師在视唱练耳教学中可以为学生会播放歌曲MTV，带领学生分析演唱者的吐字、节奏、音准等，带领学生熟悉每一个小节中的过门、长音、声调等，带领学生进行哼唱，快速熟悉这首歌曲的演唱节奏。教师可以利用钢琴进行伴奏，进行逐句演唱教学，可以分为男声部、女生部进行演唱，男生音域比较低，负责低音区演唱，女生音调比较高，负责高音区演唱，最后进行男女生合唱练习。学生在演唱民歌过程中，可以学习到独特的方言、地域文化特色，掌握某民族、某区域独特唱腔，可以加深学生对民族音乐的认识。

三、优化民族音乐鉴赏环节，了解独特的民族乐器

我国民族音乐历史悠久，从最初的编钟、古琴、扬琴、琵琶等古老乐器，再到近代引入的钢琴、小提琴等西洋乐器，民族音乐也在中西方音乐碰撞中悄然进行着创新。例如名扬海外的小提琴名曲《梁祝》，讲述的是我国古代梁山伯和祝英台感天动地的爱情故事，这首乐曲虽然是由小提琴来进行演奏，但是还是保留了我国民族音乐元素。例如这首曲子是以越剧音乐特色为基础，运用传统戏曲表现形式，小提琴手在演奏过程中还利用半音滑指、抖弓、小三度滑指等民族乐器拉弦方式，模拟出古筝、琵琶等民族乐器的音乐，体现了鲜明的民族音乐特色。此外，音乐教师还可以带领学生欣赏二胡名曲《二泉映月》，感受盲人二胡演奏家阿炳的故事，整首乐曲给人感觉比较深邃，演奏力度变化比较大，时而深沉，时而激昂，既表达了阿炳伤感怆然、尝尽人间冷暖的悲伤，又包含着对生活的热爱和憧憬。一首民族乐曲道尽了音乐人一生的感悟，带给学生心灵上的震撼，促使他们投入到民族音乐的学习中。

四、以民族音乐为主体，组织学生参与音乐实践活动

中职学生的执行力比较强，音乐教师可以把民族音乐作为主题，布置几个开放性的实践活动，学生可以独立或者是成立小组进行实践。例如学唱一首民族风歌曲，例如当下比较热门的流行音乐和民族风的融合，例如李宇春的《蜀绣》、霍尊的《卷珠帘》等，录制小组演唱视频，展现学生对于民族音乐的理解和驾驭能力。K歌软件是备受年轻人喜爱的消遣方式，音乐教师可以利用手机开展民歌PK大赛，学生可以利用K歌软件演唱一首自己最擅长的民歌，教师组织全班学生进行鉴赏，分享自己的演唱技巧，让音乐教学不再枯燥，也让学生可以学唱自己喜欢的歌曲，激发他们学唱民族风歌曲的积极性。此外，音乐教师可以辅助学生成立民族音乐社团，志同道合的学生可以聚集在一起学习民族音乐，例如古筝、竹笛、葫芦丝等民族乐器的演奏技巧，进行民族器乐合奏，在全校范围内进行演出，弘扬民族音乐文化。音乐实践活动为学生提供了近距离接触民族音乐的机会，自己分析曲谱、独立学唱，可以帮助他们自己鉴赏民族音乐，提升他们的音乐素养。

总之，民族音乐是新时期中职音乐教学的新篇章，教师要深度挖掘教材中蕴含的民族音乐元素，带领学生学唱民歌，学习民族乐曲鉴赏和演奏技巧，组织民族音乐实践活动，帮助学生了解民族音乐，让他们爱上民族提升。

参考文献

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[2]康莹.信息技术为媒，一曲传唱古今——浅谈中职公共音乐课民族传统音乐教学创新[J].教育现代化，2019，6（47）：251-252.