语文多媒体教学的几点反思

张龙

摘 要：多媒体辅助教学是当今课堂教学的一大亮点。然而在利用这一现代化的手段时，也难免存在许多误区，如搞形式主义、轻视传统的教学法等。我们应充分认识多媒体的特点并把它正确的运用到教学过程之中。

关键词：多媒体手段;教学反思

多媒体教学因其直观、生动、高效等特点，给当前的教学改革平添了无穷的魅力，知识密度的增加，课堂容量的扩大，有效的增强了教师课堂教学的个性化，现在好多的公开课、观摩课更是把多媒体手段运用得炉火纯青。但随着形式的发展，多媒体辅助教学的作用正被任意拔高，甚至课堂上有没有运用多媒体成了一些地方评判课好坏的重要标准，不少教师不顾语文学科的特点，盲目追求，致使语文多媒体教学出现了不少误区，值得反思，根据近几年听课及个人教学所得，梳理几点，与各位同仁交流。

一、改变了教育手段并没有改变教育思想

现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识、发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师思想滞后，认为只要教育手段先进了，教育思想便先进了。于是在多媒体辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受着，灌输、填鸭之风依然我行我素。

二、体现了人机对话却忽略了情感的交流

新课标明确指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”教师应以人格、情感魅力去感召学生、引导学生，其一举手、一投足甚至字迹都是激荡学生感情波澜的动因。审视现在不少多媒体教学的课堂，不难发现，教师课前精心设计课件，上课便忙着操作机器“引君入翁”，本该不断迸溅师生情感交流火花的课堂变成了教师做放映员、学生做观众的“人机对话”，师生间情感的交流单向而又枯燥，缺乏老师生动语言的诱导、形象神态的感染，课后学生津津乐道的也无非是课上那几个卡通动画。长此以往，这样的课堂没了温度，“课”将真的不“课”了。

三、课件制作手段单一抹杀了艺术想象力

很多教师为了能把课文内容生动形象地展示给学生，在制作课件时总喜欢把这些内容制作成图片让学生欣赏。实际上文学欣赏的过程是形象再创造的过程，这一过程正是陶冶情操、提高素养的重要环节。把生动的艺术形象化成简单的图片，欣赏者一览无余，美好的的艺术形象便会索然无味，犹如一杯开水。读一本《水浒传》与看一次《水浒传》的电视剧效果不同，看书能给人无穷的想象空间。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，况且教师提供的图像还不一定能正确体会作品的内容，这样何来学生独特的感受和体验？

四、教学过程程式化不利于培养多向思维

多媒体课件的制作无非是将教学过程细化，再按一定的程式将其链接起来，尽管有一定的灵活性，但变化毕竟有限，整个教学过程，师生极有可能成为这一程式的“奴隶”。新课标中讲得很清楚，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。事实上，教学的过程是千变万化的，只有教师灵活掌握，随机应变，方可有效地激发和保护学生的好奇心、求知欲。制作课件时，对课文内容的分析、问题的设计和答案、板书等都是事先设计好的，这样势必会抑制学生的发散性思维、创造性思维，何况一旦机器不听使唤或是学生答非所问，整个课堂难免会遭遇尴尬。

五、电脑艺术扩大课堂教学华而不实

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，但很多老师一味地追求“美”、追求趣味性，大大小小、色彩斑斓的图片，不少与课堂教学无关的动画、音响贯穿始终，过多地刺激了学生的无意注意，严重地影响了学生对课堂知识的注意力，学生表面看似兴趣盎然，课堂看似活跃，但实际上教学的收效甚微。有的教师盲目地追求课堂的容量，利用多媒体想学生提供大量的资料，其出发点是好的，但学生的接受能力畢竟有限，那一闪而过的大量内容怎么会给人留下深刻的印象呢？

六、教师课件制作不能作为备课的全部

制作一个好的课件，往往要花费大量的时间和精力，致使不少老师忽略了教学过程中的一个至关重要的环节——备课，他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。部分老师对制作的要求不清楚、对电脑的操作不熟练，这样对教法学法、教学程序的钻研就不易到位，导致不少教师把这一创造性的劳动变成了机械的制作过程，制作的课件只起到展示的作用，其教学程序的模式化极大地抑制了师生的创造性。而且传统的教师基本功——“三字一语”也正逐步被忽视，使语文教学失去了应有的魅力。“决定战争胜负的是人，并不是一两件新式武器”。

多媒体教学已完全深入课改，是教育的进步，也是时代的必然，但我们在使用的过程中千万不可本末倒置、喧宾夺主，它只能扮演“配角”，否则这一现代化的教学手段必将失去其积极的意义。

参考文献

[1] 初中语文新课程标准2019 【最新修订版】

[2] 朱孔学. 多媒体语文教学的思考 [J].现代语文（理论研究版）2005（9）95—96

[3] 董淑珍.多媒体应用在语文教学中的误区 [J].语文教学之友 2012（2）16—17

[4] 曲允超 高为.媒体辅助教学在语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息2011（6）111

作者简介：张 龙，中教高级，本科。