小学高段语文精读课教学的实施策略探究

方镇敏

摘  要：叶圣陶先生说：“教材无非是个例子”。而语文精读课就是学生学习识字、写字、阅读、写作等技巧的绝佳范例。因此，小学语文教师在进行高年级教学时，要想真正让学生学有所得，就必须抓好精读课的讲授，通过精心研究精读课的教学策略，将语文听说读写的技巧贯穿其中，从而促使学生的语文综合能力获得显著提升。本文着重就如何开展小学高段语文精读课教学进行详细阐述。

关键词：小学语文;精读课;高段;策略

语文精读课是培养学生阅读技巧的重要途径。小学高段语文教师在进行精读课的讲授时，一定要注重引导学生开展阅读实践，让学生自主地去阅读，去思考，去交流，以此来促进学生语文综合素养的提升。教师在这一过程中就要扮演好引导者的角色，通过做好预习指导、细读引导和课后拓展延伸来引导学生的阅读探究活动，促使学生在自主阅读中获得知识，提高能力，最终实现语文综合素养的提升。

一、预习探究

课前预学是帮助学生养成自主学习习惯的重要途径。高年级小学生的自主学习意识在逐渐提高，并且通过几年的学习也逐渐掌握了预习的方法。因此，小学语文教师在教学中，应把课前预习任务放在课前，让学生独立完成。这样不仅能节省部分课堂教学时间用于学生的合作交流，将学生的阅读活动由浅显层面逐渐深入到较深层次，而且还能有效提高学生的自主学习意识。在课堂上，教师还要注重预学成果的检查，进一步督促学生高效完成课前预习。

例如，在学习《负荆请罪》这篇课文时，我就引导学生在课前进行自主预习探究。这篇课文是《将相和》故事的一个戏剧片段。课前，我就让学生自主阅读课文，通过查字典来解决文中生字词。此外，我让学生借助网络搜集戏剧的资料介绍，以及“负荆请罪”故事的发生背景，以此来帮助学生更好地学习本节课内容。最后，我让学生尝试总结文中人物的性格特点，并将遇到的问题记录出来用于课堂讨论。课上，我利用五分钟时间来检查学生的预习情况，并让学生充当“小老师”来给大家介绍戏剧的相关知识，促使学生获得了愉悦的成功体验。

二、品读体验

课文的重点句段是揭示文章主旨的关键。在小学语文阅读教学中，教师应就课文的重点句段引导学生进行仔细品读，通过朗读、细读、讨论、再读等学习方式，逐渐推进学生的阅读活动，促使学生的品读由浅入深，促使学生的阅读体验逐渐增强。在此过程中，小学语文教师要尽可能地把解读文本的主动权交到学生手里，珍视学生的个性化阅读体验，并及时抓住课堂生成来引导和点拨学生，从而促使学生进一步加深对课文的阅读理解。

例如，在学习《恩师难忘》这篇课文时，我就让学生抓住“难忘”二字来深入品读课文。课上，我提出问题：“课文讲述了一个怎样的故事？作者难忘的老师是谁？老师做了什么事儿让他终生难忘？”之后，我让学生通过合作讨论的形式去文中寻找答案。学生先自读课文找出答案，并找出文中对应的地方，并将它画下来。然后，学生在组内进行讨论和交流，进一步完善问题答案。之后，我让各组就问题答案进行汇报交流。这样，在学生的讨论、交流和汇报中，自身的思维在不断地拓宽，对问题的认识也在不断地加深。在此基础上，我再稍加点拨，学生对课文的理解就更加深刻了。

三、拓展延伸

课堂随练是检测学生是否真正掌握课堂所学知识的重要方法。小學语文教师在教学中，要把知识传授和巩固练习有机结合，在学习了一个重要知识点后，要精心设计练习内容来强化学生对知识的理解和掌握，或通过补充与教学内容相关的阅读材料来丰富学生的阅读体验，或通过读写结合的形式来加强学生的语用能力，促使学生的学习得到有效拓展和延伸，为提升学生的语文综合素养奠定坚实的基础。

例如，在学习《梦圆飞天》这部分内容时，我就在教学过程中安排了课堂随练，让学生学习文中对事件的记叙手法。这篇课文是一篇通讯稿，它很鲜明的一个特点是，作者在描写“神州5号航天飞船”发射场面时运用了简短、精炼的语言来表现当时激动、紧张的气氛，简短的倒计时好像立马把读者带到了真实的发射现场，让读者的心随着秒针的跳动越来越紧张，现场感十足。在课上，我就着重引导学生学习这一场面描写手法。我让学生结合自己的亲身经历，想一想有没有哪个场面是让自己尤为激动、紧张，又万分期待的。然后，尝试用文中的写作手法去记录下来。这样一来，我通过引入写作训练来进行拓展和延伸，促使学生将学到的写作技巧及时地内化和吸收，提升了自身的语文综合能力。

总而言之，小学高段的阅读教学对学生阅读能力的提升意义重大，而精读课的教学又是阅读教学中的重中之重，也是学生学习阅读技巧和写作技巧的重要教学资源。小学语文教师在教学中，就要充分利用精读课这一教学资源，引导学生自主阅读、自主探究，让学生在读中悟，在悟中读，徜徉在快乐的阅读海洋中，从而使得自身的语文综合能力获得逐渐提高，让小学语文精读课教学绽放出耀眼的光芒。

参考文献

[1] 卢丽妍.环境文化巧布局 阅读教学藏韩坤——融合班级环境文化促小学语文高年级也读教学的策略初探[J].新课程研究（下旬刊），2017（S1）.

[2] 李晓艳.新课改下小学语文有效阅读教学策略探究[J].教育界：综合教育研究，2017（4）.