小学语文优质写作教学课堂的构建分析及方法

曾玲玲

摘 要：写作是语文教学中的一个重要模块，在小学阶段，学生首先要认识字词，理解文意，然后才是进行文章的创作练习，因为写作具有一定的难度性，所以它的提升过程也不是一蹴而就的，教师要构建优质的写作教学课堂，充分激发学生的写作热情，对学生进行正确的指导和启发，让学生是因为有感而发才写作，而不是被动性的写作，教师要构建真正的精品教学课堂。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学语文写作为载体，对小学语文优质写作教学课堂的构建分析及方法的问题进行一番个人观点的详细说明与阐述。

关键词：小学语文;写作课堂;教学问题;教学方法

学生刚进入写作学习的时候会有一定的学习压力，在语文这门基础课程中，写作是一个分值最高的点，但教师在教学时不应只关注写作的分值，更应该指导学生通过写作感悟身边的生活，体会周围的人和事，增强自己的情感表达能力，教师可建设信息化趣味小学语文写作教学课堂、生活化观察小学语文写作教学课堂以及扩展化实践小学语文写作教学课堂，庄的写作水平。

一、目前小学生语文写作课堂中出现的问题及现状

小学生自主学习性较低，课前没有主动预习的习惯，因此在写作课堂上容易把握不住重点，学习效率比较低。而且一些学生对于写作的学习没有兴趣，只有懒惰性。语言类的学习科目需要必要的积累。学生如果热情较低，不主动学习是很難得到实质性的提升的，教师应指导学生在实践中感知文章，在创作中升华生命。

二、构建小学语文优质教学课堂的教学方法

（一）信息化趣味小学语文写作教学课堂，活跃整体氛围

为了激发学生的写作兴趣，给其带来良好的体验，语文教师可开展感知情景化的写作课堂，即运用多媒体展示文章中描述事物的图片，播放与文章相对应的视频，列举学生生活中与其相关的事件，拉近文本与学生的距离，体会其中的韵味与内涵。教师可以采用展示情境的方法来激发学生的灵感，使写作变得更轻松、更愉悦、更容易。总之，提升学生写作的能力可以借助情景再现的方式，从而提升学生写作的专注度，缓解学生与教师的互动性差的问题，提升小学语文教学的生动感。

例如，在讲解《卖火柴的小女孩》这一课时，笔者就开展了信息化趣味小学语文写作教学课堂。笔者首先为学生范读文章，借助图片和视频来重现课文中小女孩卖火柴的场景，开展了小组研究阅读活动，学生可以自由结组，自己选择喜欢的角色进行演绎，朗读人物的台词或者开展童话故事表演剧的活动，学生在在进行这些活动时会感受作者的内心活动与人物的性格和思想感情，信息化营造的场景让学生可以更好地了解文章的内容，从而教师在开展文章的续写或改写等写作训练时就更简单，学生也会变得更有兴趣。信息化趣味小学语文写作教学课堂提升了小学生的写作热情，增强学习积极性。

（二）生活化观察小学语文写作教学课堂，提升写作素材

高效有趣的写作教学提升课堂效率，同时也是一位老师人格魅力的展现，一个有人格魅力的老师会受到学生的真正喜爱，有利于促进高效课堂的构建，教师应拉近学生与写作的距离，从日常生活中入手。“写作源于生活，而高于生活。”语文教师应该引导学生认真观察生活，将真实的生活案例运用到自己的文章当中。还应多和父母交流，了解家中有趣的故事，也可以多和同学交流，写下班级中的丰富活动与故事，在语文的活动课上，教师还可带领学生走出课本，通过游玩山水，观察自然的风景，动静和静景，这些景象落实到笔触之间化为了直观的感受，写出来让人身临其境。

例如，在讲解《松鼠》这一课的时候，教师就开展了生活化观察的小学语文写作教学课堂。文中通过生动有趣的描写，介绍了松鼠的外形和生活习性，其中外貌描写和动作描写尤其突出。因此，教师就可以指导学生来观察身边的小动物，可以是自家养的小狗小猫，也可以是自己见过的动物，教师要指导学生通过认真的观察来进行描写，不仅可以积累写作素材，更提升了自己热爱自然，热爱动物的人文情感。培养观察意识的写作课堂指导了学生从生活中发现乐趣，收集更多的写作素材。

（三）扩展化实践小学语文写作教学课堂，增强写作热情

实践拓展话的写作课堂可以为学生提供更多素材，充分拓展学生的视野。中国的传统文化是一个大宝库，覆盖面广，涉及领域多，我国的“四书五经”也是传统文化的经典之作，教师可以开展向相关的阅读活动，让学生了解更多名著，积累好词和佳句，吸收古人的智慧，塑造自己的写作灵感。教师可开设一些有特色的写作课程，比如说开展“读书角”的活动，开设“精读书房”，教师开展“一周一本”的实践活动，激发学生的想象能力和创造思维，写起文章来自会“下笔如有神”。创设实践性活动要做好课程准备工作，教师需提升自身基本素质，运用高效的教学方式，可以让学生结成小组，互相探讨和交流，提升自己的逻辑能力。实践化的小学语文写作教学课堂具有扩展性，可以更好的扩大学生的综合能力，完成寓教于乐，因材施教的教学目标。

例如，在讲解《牛郎织女》这一篇课文的时候，教师就开展了扩展化实践小学语文写作教学课堂。笔者开展相应的扩展课外延展，激发学生兴趣，让学生想阅读更多的内容，我国古代神话故事非常丰富，语文教师可以让学生进行中国古代神话故事素材的收集，学生收集这些故事可以增添自己的自信，也增加了写作素材，如《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲造人》，并了解我国传统的神话著作《山海经》、《上古神话演艺》，学生可以进行小组讨论，分析其中神话背后的寓意，为学生拓展更宽广的视野。总之，扩展化的实践小学语文写作教学课堂增强了学生的写作热情，优化了写作教学的模式。

综上所述，写作可以提升学生的整体素质和综合发展能力，对于学生在传统文化认识、语言表达能力、为人处世哲学等方面都可以不断增强，文章表达不仅是才华的展示，还是思想的展露。小学语文教师要完善写作教学内容，更新教学理念，指导学生在写作中进一步升华自己的思想，聆听内心的呼唤，提升人文修养。

参考文献

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[2] 王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：53-54.