小学生汉字书写能力的培养策略

赖建伶

摘 要：随着电子化的普及程度越来越高，电子产品已经逐步取代了很多传统用品，尤其是在汉字书写方面计算机的出现使得文字的记载方式发生了很大改变，然而汉字是我们中华民族的宝贵传承，每个汉字的一撇一捺都蕴含了华夏民族五千年的历史。现实生活中经常出现一些成年人提笔忘字的现象，为了避免这种现象出现，汉字书写能力的培养就要从娃娃抓起，在小学阶段就要把基础打好，所以小学语文教育是一场旷日持久的攻坚战！

关键词：小学语文;中华文化;汉字书写;规范教学;加强训练

汉字被誉为中国的第五大奇迹，在很长的时间内，不仅仅是中国在使用还充当了东南亚地区唯一的国际交流文字。在今天的日常生活中汉字的书写仿佛变得没有那么重要了，其实不然，尤其是对于小学生来讲。教师更应该着重教导，从会读到会写，一步步体会汉字的智慧，领略中华文化，进而培养学生的民族自豪感，帮助学生在小学阶段建立正确的价值观念。汉字的价值是不可估量的，作为后辈子孙我们更应该去传承弘扬它。

一、仔细讲解汉字笔画

不同于西方文字的结构，汉字是由一撇一捺一勾一折组成的。一个又一个笔画组合起来就形成了一个个汉字，所以将笔画学好是写好一个汉字的重中之重。教师在讲解汉字笔画的时候要清楚地将用笔的方式以及用笔的力度，讲解清楚。小学生对文字的了解正处于起步阶段，正确的书写方法以及书写顺序可以使学生快速掌握汉字的书写，起到促进理解的作用。而笔画的书写也是一个字正确与否的关键，教师要让学生牢牢掌握书写的顺序以及力度，做到下笔有神，书写赏心悦目。

例如，每个人在生命中最先接触的文字大多都是自己的名字，在教授学生学习书写自己名字的时候，教师要注意学生名字书写的顺序。比如“杜”这个姓氏先由横竖撇捺构成的“木”字，然后再由横竖横构成“土”字。然后由左到右书写，组合起来才是一个完整的“杜”。教师在讲课的过程中切记不能求快，一二年级的孩子正是懵懵懂懂的时候，不能让学生出现逆反心理，这个时期的学生比较喜欢玩闹，教师要正确引导学生的注意力，讲清楚每一个笔画的书写方式和过程，再去反复练习达到学以致用的目的。不能一味的要求学生记住，强加给学会负担，一旦掌控不到就会起到反作用。所以要正确教导，认真教学。

二、规范学生写字姿势

学好写字另一个非常关键的要素就是掌握正确的是写字姿势。正确的写字姿势，不仅能让学生保持良好的写字状态，更能规范学生的坐姿，对长时间写作以及学生视力的保护，有非常重要的帮助。标准的握笔和下笔方式是将汉字写到横平竖直非常重要的因素。在学习写字的初期建立良好的写字姿势，可以在很大程度上避免学生以后的字迹潦草，有气无力这种情况的出现。

例如，在教授学生写字姿势的时候需要记住这“四个一”的口诀，眼睛离纸面一尺远，手离笔尖一寸远，胸部离桌沿一拳远，两肩保持一样平。握笔姿势是用笔的基础，而握笔姿势是否标准，在一定程度上会影响到学生书写的进步，所以在练習写字之前，教师必须要给学生传授正确的握笔姿势。正确的方法应该是用右手去拿笔，手距离笔尖大概一寸的距离，大拇指、食指和中指分别从三个方向捏住笔杆下端。手指握笔要实，手掌心要空出来，这些是写好汉字的关键。

三、选取合适字帖临摹

中国有一句古话叫做见字如见其人，一个人的字迹在很大程度上可以体现出一个人的性格。所以写得一手好字给人的第一印象就会增添不少色彩，而小学生在刚刚写字的时候，并不能很好地去认识到好坏，这个时候选取一些合适的字帖临摹就是一个很好的选择。见贤思齐焉，幼小的学生在临摹的过程中会去学习正确的书写方式，加深对汉字书写的印象，达到高效记忆的目的。也避免了学生因为忘记书写方式而带来的不知所措，对一撇一捺的书写也会更加娴熟。

例如，在教授学生写“竖折弯钩”的时候，我就采取了临摹字帖的方式，由于这个笔画相对拗口，所以要耐心的讲解从哪里开始写，到哪里运笔结束。临摹字帖的方式对于学生来讲是一个模仿的过程，会大大减少由于记忆所带来的困难。进而学生在学习“专”这个汉字的时候，就显得极为便捷与迅速，有了上次临摹的记忆，逐步加深难度的时候就相对会容易接受。到了学生可以学习记忆汉字词组与句子的时候，临摹变得更加高效，模仿优秀前辈的字迹可以使得学生的书面变得更加工整，美观性和整体性的提升会尤为明显。所以临摹不失为一种优秀的汉字学习方式。

四、加强汉字书写训练

冰冻三尺非一日之寒，万里长城也不是一日建成的。汉字书写能力的培养也是一个道理，不下苦功夫是不会练出来一手好字的。我们都知道有关王羲之入木三分的故事，所以今天的小学生也应该增加自己的训练程度。对于小学语文汉字的教学来讲，每日的小楷摘抄是必不可少的，重复的书写训练，可以帮助学生记忆文字的形状，进而起到记忆文字的目的。在学习汉字的初步阶段，教师一定要严格掌握学生的学习动态，不能有丝毫的松懈，要确保学生汉字的书写规范。

例如，在教授古诗《咏柳》的时候，由于古诗是要求学生必须掌握的，二年级的学生已经对汉字有了初步的认识和理解，所以这个时候将训练与记忆相结合，教师就应该让学生把每天的书写内容变成古诗内容。这样既帮助了学生记忆古诗，又达到了锻炼汉字书写能力的目的，两两相结合可以起到1+1大于二的效果。在教授《雷锋叔叔，你在哪里？》的时候，课后已经有了需要学生记忆的字词组合，这样学生书写的内容就要变成每日新学的汉字以及词组。每天的书写内容要尽可能地改变，不要让学生出现厌恶的情绪。重复训练的目的是为了规范学生的书写，教师要将书写内容做严格的把控，起到积极引导的效果。

总而言之，中华文化博大精深，而汉字是领略中华文化的敲门砖，也是必不可少的钥匙。小学生更是民族和未来的希望，教师要在小学阶段打好基本功，让学生从小就培养积极正确的价值观，进而传承弘扬中华优秀文化。故在汉字书写能力的培养中，教师要掌握正确的教导方式，从一笔一画到写字的坐姿握笔的方式到基本的描写，以及日复一日的训练都要时时刻刻紧盯着。

参考文献

[1] 陈丽芳.小学语文与汉字书写教学初探[J].学周刊，2017（08）

[2] 张江源.多媒体课件在小学语文识字教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（03）