故事教学法在小学英语词汇教学中的合理应用

李美容

【摘要】  词汇作为英语语言的主要要素之一，在小学英语中占据重要地位。但受诸多因素影响，学生英语词汇学习状况并不理想。故事教学法作为一种新颖的教学手段，贴合学生性格特点，有助于提升教学质量，因此被广泛应用在英语教学中。本文就如何在词汇教学中应用故事教学法进行研究，旨在促进学生良性发展。

【关键词】  故事教学法 小学英语 词汇教学

【中图分类号】  G623.31            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-146-01

伴随新课标的推广，对小学英语教学提出了更高的要求，尤其是英语词汇教学。以往英语教师利用强化学生词汇记忆，以达到拓展学生英语词汇量的目的，但效果并不佳。为了完成新课标的目标，教师要积极引入故事教学法。利用故事教学法调动学生感官，让他们有一个更好的体验，从而降低词汇学习难度，提升词汇记忆能力。本文从故事教学法的价值入手，分析如何在词汇教学中运用故事教学法，以供广大小学英语教师参考。

一、故事教学法在小学英语词汇教学中的价值

（一）有利于激发学生热情

小学生天性对故事没有抵抗力，利用故事开展教学，学生的热情度很高。在兴趣的驱使下，学生会更加认真的学习词汇知识。同时，故事教学法会给学生提供展示舞台，让学生在宽松的氛围中完成表演。轻松的课堂氛围还可有效缓解学生的学习压力，增加课堂趣味性。

（二）有利于增强学生理解

意大利教育家玛利亚·蒙台梭利指出小学生的英语学习是一个由易到难、由具体到抽象的动态过程，需要帮助学生理解词汇。故事教学方法可以创设出逼真的教学情景，在此情境中学生的词汇使用得到反复练习，对增强学生理解很有帮助。此外，故事教学中会将与主题相关的词汇激活，以此培养学生联想能力、推测能力。

（三）有利于学生的词汇积累

故事教学法降低了教学难度，让词汇学习不再是学生难以逾越的关卡。在教学中引入故事，学生的抵触情绪就会得以缓解，在听故事的过程中完成词汇学习。久而久之，学生的英语词汇储备必然会提升。

二、小学英语词汇教学中故事教学法的应用

（一）故事教学法的实施步骤

要想充分发挥故事教学法的作用，需要教师明晰故事教学法的步骤，故事情景应当融入到教学的各个环节，在具体应用中，教师需要清楚每一阶段需要做的事。

在准备阶段，教师需要在课外积极搜集资料，同时研读课本内容，让故事与教材相结合，从而在故事中蕴含词汇知识点。同时，还需要考虑故事的趣味性，这关系到能否吸引学生注意力。在故事展示阶段，教师要创设逼真的情景，这需要教师尽一切努力给学生创设舒适的教学环境，并让教学方式更为多样性，从而让学生学习英语词汇更加高效。具体可以利用多媒体设备与影音资源进行情景创设。在体验故事阶段，教师要调动学生的积极性，在互动中增强学生的情感，同时不失时机的将英语词匯传输给学生。在此环节中，教师不仅是引导者，也是参与者，在活动参与中帮助学生巩固词汇学习。在探究阶段，教师要利用故事情景激发学生思考，同时也增加词汇使用次数，从而降低词汇学习的难度，让学生记忆词汇更加牢固。在教学反思阶段，教师要从多方面分析教学状况，找出故事教学法的优势，弥补故事教学法的劣势，以此作为教学方法优化的根据。

（二）故事教学法的具体应用

下面以某班《Colors》一课为例，面讲述一下故事教学法的应用过程：

在开展教学前，需要设计教学方案，其中包括教学内容及教学目标。在教学内容方面，根据课本教学内容，以故事的形式帮助学生学习颜色相关词汇。在教学目标方面，需要制定两个层次的目标。一是知识目标。让学生在故事情景中掌握yellow、red等词汇。掌握颜色表达句式，即It is.二是情感目标。通过带领学生体会不同颜色，从而帮助学生掌握颜色词汇。同时借助语言学习，让学生清楚故事隐藏意思。教师先以歌曲作为导入内容，通过歌曲《Colors》激发学生对颜色词汇学习的热情，营造一个融洽的课堂氛围，这时教师利用多媒体设备将故事通过动画形式进行呈现。故事背景为羊村举办晚会，小羊们却不知道穿什么衣服参加，对着天空发呆。这时，天空飘来一条彩虹，问他们怎么了，喜羊羊说：“We're going to a party， but we don't know what to wear。”彩虹姐姐说：“Don't worry， I can help you.”（彩虹姐姐挥动手臂，让彩虹中蓝色部分出来绕在喜羊羊身上。）喜羊羊发出惊叹：“Wow， It is blue. It is so beautiful.Thank you.”然后教师以此故事为背景，进行下一步的教学。教师问：“Who does the pleasant goat meet？”学生回答：“rainbow sister.”教师问：“How many colors in rainbow sister？”学生回答：“Seven.”教师问：“Do you remember what pleasant goat did？”通过再次观看视频，让学生仔细观察故事内容。在对故事了解之后，教师教授给学生们其他的颜色词汇，然后让学生们分组带入不同小羊还原故事情节，加强学生对不同颜色的理解。

当教学结束后，教师要开展教学反思，以此作为教学模式的调整基础。反思内容包括三个方面：教材语言，课堂语言是否简洁易懂;教学目标，课前设置的教学目标是否实现;教学情景;课堂情景是否生动有趣。

三、总结

故事教学法对于拓展学生词汇储备量很有帮助，教师要积极将此法引入课堂。在教学前精心准备故事，在教学中积极营造故事情景，在情境中穿插教学内容。学生在故事中收获快乐，在快乐中获取知识，从而实现寓教于乐的目的。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王海燕.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].宁波教育学院学报，2020，22（01）：129-131.

[2]毛鹏.论故事教学法在英语教学中的应用[J].成才之路，2018（20）：93.

[3]陈红青.浅谈故事介入在英语词汇教学中的运用[J].才智，2019（34）：6.