初中数学课堂中如何有效开展小组合作学习

邓城林

摘 要：《数学课程标准》中明确指出：真正有效的学习活动不能只借助模仿和记忆，而是要借助自主探究、合作交流学习数学。由此可以看出，小组合作学习方式有利于促进初中数学课堂教学顺利开展。作为现阶段新兴的一种学习模式，小组合作学习模式有利于实现初中数学教学的高效性。因为数学学科具有较强的推理性和分析性，此点为应用小组合作学习模式提供了有利条件。对此，本文主要对初中数学课堂中小组合作学习的开展策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中生;课堂教学;小组合作学习

合作学习模式是借助群體的力量相互合作一同学习，从而促进学生个人素质有效提高，是一种效果十分显著的学习模式。《数学课程标准》中提到：教师应将学生的学习积极性充分激发出来，为学生创设参与数学活动的机会，给予学生帮助，让其在自主探索和合作交流中将数学知识、技能、方法、数学思想真正理解、掌握到、积累丰富的数学活动经验。学生在课堂教学中占据着主体地位，教师则扮演着合作者、引导者和组织者的角色。小组合作学习和课标理念相契合，有利于学生积极参与自主探索、合作交流，实现学习成绩提高。

一、科学组建小组，推动合作学习

柏拉图曾经说过：“良好的开端，等于成功了一半”。因此，小组的构建非常重要，甚至决定小组合作的成败。初中数学教师在教学中运用小组合作模式，首先应做到合理划分合作小组，唯有如此，才能确保顺利开展小组合作模式。在此过程中，教师不能任意划分小组，以免影响合作学习的顺利开展。例如，第一，教师应对各小组的人数予以确定，一般4～6人为最佳人数，人数不能太多也不能太少，确保学生可以更加顺利、流畅地展开合作探讨;第二，应全面了解学生当前的兴趣爱好、学习能力和基础水平，立足于此划分小组;第三，教师应严格遵循“组间同质、组内异质”的分组原则进行分组，确保各小组中优、中、差等生均占有一定比例，使学生在学习过程中相互促进与合作，以充分展现出合作学习的价值和内涵。

二、合理选择小组合作学习契机

教师要选择适当的时机，将合作学习的内容提供给学生，将那些具有开放性、思想性，借助个人力量很难完成的，需要小组合作才能解决的问题让学生展开合作学习[1]。以“一次函数”相关知识为例，这是初中数学的难点知识，相较于之前所学的教材内容，其难度更大，教师在教学过程应在课前把预习任务布置给学生，和现实情境相结合让学生进行预习，初步了解一次函数;在课堂教学环节把学生分成几个小组，结合一次函数概念，创设教学情境，提出各种各样的问题，让学生借助探索问题，学习一次函数的概念和形式，将基础表达式牢牢记住。在此过程中，因为学生已做了预习工作，学生提前带着学习目标和问题进行预习。那么，教师就要在课前准备好“导学案”并下发到每个学生手上，要求学生在预习的时候独立完成。对于在预习中遇不懂的、有疑问的、不太确定的知识点标记下来，在课堂小组讨论解决，如果小组内解决不了，由小组长通过向其他小组组长请教，然后本组小组长向本组组员讲解。要求每个组员对各个知识点都能理解、掌握。如果有对普遍感到疑惑的问题，各学习小组长把问题反馈给科代表，在课堂上由科代表提出，任课教师灵活运用适当的教学方法进行释疑。由于存在很多不同的问题，借助教师引导，学生可以将这些问题有效解决，产生更多新思路，在小组合作学习过程中进行自主探究，可以使学生的能力得到有效锻炼，促进合作学习效果提高。

三、确定合作学习的教学内容

在初中数学教学中，为了将小组学习的有效性提高，教师需要对小组合作学习的内容予以明确。所以，教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。教师有针对性地对教学内容进行设置，开展小组合作学习，激发学生交流讨论的积极性，从而将学生的学习效果提高。以“完全平方公式”相关内容为例，教师在教学中可以为学生创设教学情境。如需要把一块正方形的布料分成两个正方形和两个长方形，让学生就这块布料面积的计算方法展开讨论。学生通过小组讨论后，得出答案：“可以立足于整体的角度进行思考，也可以分别计算并相加，之后验证和最开始一整块布料的面积是否相等，并基于此展开猜测。”借助小组合作学习的方式，学生可以深刻理解和掌握数学课堂的相关教学内容，促进学生自身数学理解能力和学习能力有效提升，有效锻炼学生发现、解决问题的能力。

四、制定合理的评价机制

初中阶段的学生十分渴望获得肯定，尤其是在参与小组合作的过程中，更希望可以将自己的能力和优点展示出来，获得同学与教师的评价。所以教师务必要使用科学的评价方法，要从事物的本质展开分析，不能只对事情的对错进行关注，应注重学生的进步和努力[2]。以“轴对称图形”相关知识为例，学生在学生的过程中，部分学生尽管数学基础薄弱，但却可以利用自身动手能力强和美术功底好的优势制作出诸多精美的轴对称图形，从而给予小组成员帮助，使其对轴对称图形的特点有更加清晰地认识。所以教师需要对这些学生的优点引起重视，关注学生在细节上的努力，并及时表扬他们，以此促进学生自信心增强。尤其是在对小组合作展开成绩评分的时候，教师应防止只注重分数，而应对学生解题中能力的改变引起重视，发现学生的进步，积极给予学生鼓励，从而将其学习数学的积极性充分调动起来。

结语

总之，小组合作学习是初中数学课堂中一种效果十分显著的学习方式。因此，数学教师在教学中，应高度重视小组合作学习的内容。做到合理、科学安排，要充分体现在促进学生间的情感交流，发挥学生学习的主动性，培养学生的合作能力和团队精神，缩小优差生间的差距等方面都起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，不断增强小组合作学习的实效性。合作学习应将促进学生合作探究能力提高，使其团队合作精神和创新精神得到培养，引导学生掌握数学知识作为目标，而不是为了将教学任务完成而毫无目的地引导学生展开活动。所以，教师在教学中务必注重运用合理的教学方法，使学生在合作学习中有所收获。

参考文献

[1]倪冬冬.浅谈新课程理念下初中数学小组合作学习[J].新校园（中旬），2018（1）：61-61.

[2]潘文玉.浅析提高初中数学课堂小组合作学习有效性的途径[J].数学学习与研究，2018（4）：22-23.

（作者单位：封开县大玉口学校）