浅谈如何利用绘本叙事促儿童行为发展

摘要：众所周知，幼儿的行为习惯并不是天生就有的，而是通过后天持续性的生活、实践、教育一步步发展而成的，一旦幼儿行为习惯养成，后天便很难改变。幼儿阶段是其养成行为习惯的重要阶段，这一阶段养成的行为习惯将会对其后续学习发展造成直接影响。作为新时期下的幼儿教师，在教学过程中应当以幼儿身心发展特点为依据开展针对性教育。幼儿阶段正处于形象思维发展阶段，在内容学习时大都以形象思维为主，因此，在教学过程中教师可以借助绘本开展行为教育，进而有效促进儿童行为发展。

关键词：绘本叙事;儿童行为发展;行为习惯

引言

绘本又被成为图画书，通俗来说就是“画出来的书”，大都是一些以绘画为主并附有少量文字的书。绘本不仅可以为幼儿将故事、学知识，还可以通过故事向幼儿传递某种思想观念，帮助幼儿建立完整精神世界，培养幼儿个人智力。相关标准中明确要求：在幼儿教学中，教师应当选用符合幼儿身心发展特点、能够体现中国传统文化的特色绘本。幼儿教育研究人员也一直呼吁要重视幼儿绘本阅读，认为绘本是幼儿人生的“第一本书”。

一、绘本特征分析

（一）图画叙事性

图画是绘本的主题，但这里的图画并不是插图、与文字相配的图，而是“叙事图”。单单依靠绘本中的图画就可以清晰的了解整个故事脉络结构，明白故事内容。这可以通过幼儿之间的对话得到证实：一个小女孩在跟妹妹一起看绘本《聪明的彼尔》。姐姐对妹妹说：“凝凝，你不认字也没关系，只要你认真看，你就可以明白绘本中的故事。”这也就是柯南中所提到的画面传大型，这也是绘本最为根本的特征，如若没有此种传达性，那么绘本教育意义也将不复存在。

（二）图文的完美结合

与其他书籍不同，绘本是一种图文并茂的表达形式。从形态上来看，绘本是图片、文字的相互配合，图文并非是简单的说明关系，而是依照幼儿发展特点进行科学结合的_[1]。每本书的文图构成都各不相同，有的绘本图画较多、文字较少，有的绘本文字较多、图画较少，但优秀的绘本对于故事的整体情节、场景以及人物心理历程变化都进行了整体考虑，而图画也给人一种流畅性、完整性。绘本通过文字与图画的相互融合实现了故事内容的完整表达。

（三）內容趣味性较强

与其他书籍相比，绘本有着其特有的趣味性，不仅幼儿喜欢读，很多成人也都喜欢阅读绘本。画面整体生动风趣、文字优美流畅，常常选用逆向思维来讲述童话故事，在绘本阅读中不管是幼儿还是成人都可以发现绘本故事的闪光点，并从中找到自己的阅读乐趣。

二、浅谈如何利用绘本叙事促儿童行为发展

（一）利用绘本培养幼儿生活自理能力

对于幼儿而言，生活自理能力是其进入幼儿园后的首要任务。在幼儿园学习中，幼儿逐渐要学会自己上厕所、穿衣服、刷牙、洗脸、吃饭等诸多任务。多元化主题绘本可以帮助幼儿学习多种不同的主题内容，在绘本阅读中体会故事人物感受，掌握基本生活要领_[2]。比如，为了告诉幼儿吃饭要细嚼慢咽，教师可以引导幼儿阅读《肚子里有个火车站》这一绘本故事：茱莉亚是整个故事的主人公，有一天她很饿很饿，然后开始狼吞虎咽的吃饭，可是茱莉亚吃的太快了，吃下去的食物把小精灵给砸晕了，面条缠住了小精灵的脚，因为小精灵无法动弹，根本无法把食物弄碎装进肠道火车中。不一会儿，茱莉亚开始肚子痛，冰激凌让肚子里变成了冰天雪地。幽默风趣的表述方式、形象化的画面简化了幼儿理解难度，用最为直接的方式告诉了幼儿要细嚼慢咽、多喝热水，只有这样食物才能变成泥，让小精灵成功搬运。再如，为了让幼儿爱上吃饭，教师可以让幼儿阅读《大口吃饭的秘密》这一绘本，在绘本故事中，佑佑十分讨厌吃饭，伦伦就给佑佑变戏法，把食物都变成了伦伦、佑佑的样子。通过这一绘本阅读，幼儿的兴趣很快被激发出来，开始尝试在吃饭时将食物拼成自己喜欢的物品，提升了幼儿生活自理能力。

（二）利用绘本培养幼儿良好生活习惯

幼儿阶段是幼儿行为产生的重要阶段，但大多数家庭对幼儿的要求并不全是积极的，很多幼儿都形成了一些而不良生活习惯。如：晚上不按时刷牙、睡觉太晚等等，纠正这些不良习惯也是幼儿教育中的重要内容。比如，针对很多幼儿不按时刷牙这一不良生活习惯，教师可以引导幼儿阅读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》这一绘本故事，教师要告诉幼儿，鳄鱼是一种很凶猛的生物，但是有一天，鳄鱼也遇到了让自己十分害怕的人，大家猜猜是谁？在幼儿好奇心被激发后，教师可以利用多媒体展示出牙医图片，让大家猜一猜，为什么如此凶猛的鳄鱼会害怕牙医呢？在幼儿猜测过程中，教师可以告诉幼儿：虽然鳄鱼害怕牙医，可是鳄鱼更害怕牙齿里的虫子，牙齿里每天都会有很多细菌，刷牙就可以杀掉细菌。通过本次讲解，刷牙这一意识已经逐渐融入到幼儿的个人认知中，此时教师应当抓住机会为幼儿展示刷牙过程，进而更好的帮助幼儿深化记忆。

（三）利用绘本培养幼儿礼貌行为习惯

随着社会经济的不断发展，人们的生活水平不断提升，每个幼儿在家里都是全家人的“掌中宝”“心头肉”_[3]。在此背景下，很多幼儿在日常生活中养成了“以自我为中心”的习惯，在实际生活中出现了很多攻击性行为，表现极为自私，绘本叙事就可以很好的解决这一问题。比如，对于一些刚刚步入幼儿园的孩子，他们很难形成一种“教学常规”意识，很多幼儿都不知道在课堂中如何回答问题、如何跟老师交流等等。针对这一情况，教师可以引导幼儿阅读《大卫上学去》这一绘本，告诉幼儿要在规定时间内到达幼儿园，不能因为不喜欢小朋友就对小朋友产生攻击性行为、来到幼儿园要向老师问好、上课回答问题要举手、吃饭要排队、不能在课桌上乱涂乱画等等。通过绘本中的教育内容，幼儿很容易养成换位思考的良好习惯。再如，为了提升幼儿社会适应能力，教师可以借助绘本《我懂礼貌》来帮助幼儿认识自身与社会之间的联系，引导幼儿逐渐适应社会。

结束语

总而言之，绘本对于幼儿知识积累、行为发展都有着直接影响。在新课改背景下，作为一名幼教工作者必须要明确幼儿绘本叙事的重要意义，在实际教学中依照幼儿实际情况科学选择绘本题材，进而有效促进幼儿行为发展，为幼儿后续学习奠定良好基础。

参考文献

[1]马玉英.依托绘本，培养幼儿环境保护情感的几点做法[J].学周刊，2019（29）：176.

[2]尹兰英.主体间性视野下幼儿创新特质培育的绘本教学路径[J].课程教育研究，2019（37）：3.

[3]李夕.浅谈借助绘本帮助小班幼儿养成良好的进餐习惯[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：205.

基金项目：本文系河南省教育厅人文社会科学“基于儿童行为心理发展的绘本图像叙事方式研究”（ 课题编号 2020-ZDJH-475）阶段性研究成果。

作者简介：孙苏钰（1989-），汉族，性别：女，籍贯：河南平顶山，学历：研究生，就职单位：郑州轻工业大学易斯顿美术学院，职称：助教，主要研究方向或从事工作：数字媒体教师