小学语文阅读教学中有效对话的策略探讨

蒋良清

摘要：小学语文阅读教学中的有效对话主要是指教师从学生的角度去思考问题，借助对语文阅读素材的深入分析，双方展开共同讨论，将自己的意见或者看法表达出来。这种教学方式运用于小学语文阅读教学中能够帮助学生更加深入熟悉语文课文，并且感知课文中带有的思想情感，调动学生的阅读积极性，有效提升阅读能力。

关键词：对话理论;课程标准;小学语文;阅读教学

阅读教学历来都是小学语文教学中最重要的内容之一，在小学阶段不断提高阅读教学效率与质量，可不断增强小学生的语文阅读能力，促进小学生更好地接收、掌握相关的语文知识、语言文字，辅助小学生构建完善的语文知识体系，为小学生升学后的学习打下坚实的基础。随着我国新课程改革的深入，小学语文教学改革也成了必然，如何有效提高小学阅读教学质量成了小学语文教师必须解决的问题。此时，对话理论进入了教师的视线，小学阅读教学改革彻底落实。

1、预设话题，提高小学生的学习主动性

想要提升小学生的阅读教学效果，首先教师应该改变以往的阅读教学方案，不能一味地带领小学生朗读课文，不能过分拘束小学生的思想，需提前做好准备，提前设计“话题”，在教学过程中提出“话题”，避免课堂"冷场"。现在的小学语文阅读素材主要是教材中的课文，以二年级第一学期的课文《日月潭》为例，这篇课文十分优美，是一篇风景文，但是内容较长，缺乏趣味性，小学生自身的文字掌握能力有限，在进行阅读教学时很容易"冷场"。教师可以在课前与文本对话，准备一个话题。但在准备话题的时候必须从小学生的角度出发，保证话题具有一定的趣味性，可促使小学生主动阅读，主动与文本展开有效对话，如此才能帮助小學生更好地理解文本中的话题，然后，才能引导小学生在课堂上针对话题进行讨论，在讨论过程中解决话题，生成新的话题，维持小学生的阅读激情，促使小学生主动参与教学。如教师给《日月潭》准备的话题是"为什么日月潭的名字是日月潭"，小学生带着话题去阅读，很快便可以得出"日月潭"名字的来源："小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。"而后在讨论过程中，教师可以结合小学生的实际阅读情况，提出新的话题"日月潭美在哪里？"等，解决一个话题后提出一个新话题，不仅可以吸引小学生的注意力，而且可以帮助小学生彻底理解课文内容，完成与文本的有效对话。并且可以在这一过程中，充分锻炼小学生的阅读能力，促进师生交流，丰富小学生的认知。

2、构建平等的对话环境

小学语文阅读教学中有效对话需要构建平等的对话环境，使学生可以在阅读教学中敢于表达，以促使阅读教学的发展提高。在小学语文教学中构建平等对话环境需要从两方面进行，一是尊重学生的提问，二是构建师生和谐关系。小学阶段的学生对于教师都是比较敬畏的，但是也带来了学生面对教师不敢说话的问题。因此，教师要让学生在阅读教学中变得主动，提高学生的语文能力就要尊重学生的提问，消除学生因为害怕批评而不敢思考、不敢表达的情况。比如在《题西林壁》的教学中，对于古诗，因为文字包含的意思丰富，所以小学生在理解上就会出现比较多的问题。面对这些问题，教师不要采用限制学生思想的方式，要让学生的思想可以得到表达，对于错误的理解做出引导，这样学生才可以在学习中敢于去思考，使学生的思维得到发展。构建师生和谐关系对于平等对话环境的构建非常重要，教师与学生之间没有了隔阂，在教学中，学生就会主动去配合教师，敢于与教师进行对话，这样就使阅读教学的质量得到显著提升。通过这两方面的教学策略，就可以让小学语文阅读教学有一个平等对话的环境，活跃阅读教学氛围，使学生与教师两者之间可以有效对话，有助于阅读教学质量的提升和学生能力的提高。

3、寻找话题，构建对话体系

在阅读教学中，教师在进行引导过程时，需要在文本中寻找小学生感兴趣的阅读话题，进而为有效的平等交流奠定基础，促进对话体系的构建和提升。共同话题的寻找与构建需要立足于小学生自身思维体系与能力认知，话题的提出需要小学生能够并且有能力进行发散性的思维引导，进而通过评价和交流提高小学生对文本阅读的思维体系与能力认知，通过有效的对话交流实现对话体系的构建，话题的设置是师生之间进行有效沟通的桥梁，话题的针对性与有效性是提高小学生阅读能力与认知的关键，因此，需要从话题的寻找与设置方面结合小学生的思维认知，通过教师的积极引导作用，形成和构建有效的对话体系。

4、体验阅读，架构多维视角

阅读体验的不同来源于小学生自身思维认知的独特性和个性发展，因此，在阅读教学中交流与分享是必不可少的重要路径，小学生在阅读过程中由于思维能力的限制无法深层次挖掘文本阅读中的内在价值，教师与学生之间通过平等的对话交流能够有效推进教师引导价值在阅读教学中的体现，帮助小学生在有效的沟通与对话中不断增强阅读体验，针对性地对文本阅读增强不同的思维认知，形成多维视角，传统教学模式下教师极易将自身的阅读体验强加在小学生身上，造成小学生思维体系的僵化，否认了素质教育下思维个性发展的重要性，师生之间平等的对话交流能够有效增强小学生在个性思维方面的发展潜能，丰富和扩充了学生个体在阅读方面的能力，对于小学生思维视角的多重架构具有关键性的引导作用。

结论

小学语文学习的有效性往往取决于对话过程的有效性。活跃的教学不一定包含有效的对话，但有效的对话通常取决于良好的教学。以教师为导向的对话、以学生为导向的对话、师生交流和终身对话，这样一个有效的对话就可以导入小学语文教学中来了。

参考文献：

[1]苏勇.师生间平等对话的可能性——新课标背景下的语文阅读教学观[J].中小学教师培训，2018（1）.

[2]张必正.师生平等对话，共享和谐课堂——新课标下语文阅读课教学初探[J].文科爱好者：教育教学版，2010（1）.