小学信息技术教学中的多元化手段

李俊

摘要：对于小学教师而言，想要顺利开展多元化教学模式，就应该积极的转变教育理念，不断的创新教学方法。了解学生的喜好，认真挖掘教材，构建出学生所喜爱的信息技术教学课堂。

关键词：信息技术;多元化教学;教学模式

多元化教学指的是根据新课标提出的教学标准、教学目标和要求，基于发展学生信息技能的需要，反映在信息教师教学体系上的多元性。多元化教学是引导学生学习信息知识、掌握信息能力、提升学生信息综合素质的多元教学系统，反映在教学的内容、过程、方式、方法、手段和管理等环节的多样性。创建多元化教学模式也是初中信息技术开展素质教学的必然要求，是因材施教发展学生个性的需要。

一、小学信息技术多元化教学中存在的不足

1、重理论轻实践，难以调动学生兴趣

学生的学习兴趣对于信息技术教学的有效展开产生极其重要的影响。只有培养学生对信息技术的喜爱和兴趣，才能够让其全身心的投入到信息技术学习中，更好的吸收和掌握所学知识。然而实践教学中仍存在较多的问题，部分教师重理论教学，轻实践教学，学生对于枯燥的理论知识很难产生学习欲望，而实践能力也无法得到有效提升，教学的效果受到不利的影响。

2、教学模式守旧，缺乏自主学习习惯

虽然很多教师在信息技术教学中不断的进行探索和创新，但传统模式和观念的影响仍然没有完全根除，很多教师采用满堂灌的教学形式，学生的学习自主性受到极大的限制，难以切实有效的保障学习的效果和质量。信息技术是属于比较灵活、多变的学科，需要树立创新思维才能够更好的掌握。因此，应当注重对学生自主能力和主观能动性的发挥，而不是一味地去记忆知识点。

二、在小学信息技术教学课堂开展多元化教学模式的策略

1、开展小组合作

对于教师而言，想要构建高效教学课堂就应该积极的转变教育理念，不断的创新教学方式，转变传统的教师单向灌输式教学，重视起学生的主体地位，多多的给学生提供表现自己的机会，因此教师可以尝试着开展小组合作，鼓励学生相互帮助，合作探究完成知识的学习。最重要的是通过合作训练，学生的团队合作意识可以得到有效的培养，沟通能力也可以得到提升。所以教师可以对班级的学生做出分组，然后在信息技术教学时适当的给学生设置一些问题，然后给学生三到五分钟的时间进行小组讨论，最终安排每组的学生总结自己小组的看法进行分享，教师对于各小组的答案进行点评，也可以实行积分累计制，告诉学生每个小组回答以后都会得到自己的评分，评分可以进行累积，最后可以根据积分进行兑换，兑换的礼物就是一些学生感兴趣的小奖品，这样做可以有效的激发学生的学习热情。相比教师来讲、学生安静做笔记的教学方式，学生明显更喜欢新颖的方式，合作教学就可以很好的激发学生的学习积极性，锻炼学生合作交流的能力，也能帮助学生更好的学习信息技术知识。

2、多元互动，激活学生思维

传统的教学方式是教师主导整个课堂，学生只有跟着教师的思路和操作指导，进行信息知识的学习和实践操作，这种教法降低了学生的参与度，不能发挥学生学习的自主性，影响教师的教学质量和学生的信息学习质量。而多元互动的教学方式，是旨在加强学生的课堂参与程度，鼓励学生参与到課堂上教师的讲学，真正激发学生的学习积极性，促进学生自主思索和实践，因此多元化教学模式对教师的教学和学生的学习均有促进意义。

例如，教师在教学“田园处处景色美”这节内容时，教师通过分析教材内容，确定本课的教学目标是通过激发学生的思维，通过对电脑中自带的“画图”软件的应用，画出学生自己心中的田园的景色。教师通过课堂开始引导学生用"画图"软件图画自己心中的田园景色："同学们，今天我们用电脑画出我们描述的田园美景好不好？"在征得学生的同意后，学生对用电脑进行绘画跃跃欲试，开始构思自己心中的图画，于是教师开始了对学生"画图"软件使用的引导教学。在学生画图的过程中，教师边看学生的绘画，边对学生加以夸奖和鼓励，这在很大程度上刺激了学生继续绘画的欲望，也激发了学生的想象能力，促使学生在思维活跃的状态下通过使用"画图"软件完成了自己的小作品。

3、理论教育和实践教育相结合，培养学生的计算机操作能力

小学信息技术课程具有非常强的实践性，因此，在教学过程中，教师应该为学生提供更多的实践操作时间，以培养学生的计算机操作能力。但值得注意的是，如果一直让学生进行操作练习，而教师不讲述理论，那么学生很容易在练习过程中失去方向，因此，学生在进行操作练习的过程中，教师应给予学生正确的引导，应用理论与实践相结合的教学方式，加深学生对所学知识的理解，让学生把所学知识转化为计算机操作技能。与此同时，教师还可以在练习开始之前为学生制定学习任务。比如：教师可以让学生以“小蝌蚪找妈妈”为题，在规定时间内制作幻灯片，并根据作品质量，对学生作品进行合理的评价。通过这种方式，使学生成为计算机的操作者，并能够在日常生活中利用计算机解决现实问题，而不是让学生被计算机所控制。

4、激发学生学习兴趣，引导学生主动探究

小学老师教学的核心任务就是培养学生的学习兴趣，这也是小学信息技术教学的重要任务。小学阶段的学生对新鲜的事物有非常浓厚的兴趣，但是伴随着时间的推移，学生逐渐长大，他们不再乐于接受枯燥的理论知识，面对烦琐的、难以理解的教学步骤和操作内容，学生会逐渐丧失对信息技术课程的学习兴趣。积极良好的心理状态是学生在学习过程中应该具备的基本素养，也是老师在教学当中要着重把握的重要内容，老师在开展信息技术教学的时候要创设良好的教学情境，让学生的学习兴趣和求知欲望被激发，从而激发学生的学习积极性，培养学生的创新能力和创新意识。老师可以利用信息技术在课堂正式开始之前演示本节课需要学习的内容，刺激学生产生疑问，勾起学习好奇心，集中学生的学习注意力。

结 论

综上所述，在小学信息技术教学中应用多元化教学手段，有利于提升教学效率和教学质量。故笔者结合工作经验，提出了应用多媒体、课程导入和理论教育和实践教育相结合等多元化教学手段，培养学生学习的自主性和探究性。

参考文献：

[1] 李建祥.探究小学信息技术教学中的多元化评价手段[J].中国校外教育，2018（29）：162+165.

[2] 韩秋明.浅谈小学信息技术教学中的多元化评价手段[J].内蒙古教育（职教版），2016（02）：67.