深化课堂教学?提高语文素养

刘东云

摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程要培养学生的语言文字运用的能力，提升学生的综合素养，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”课程改革倡导自主合作探究式学习，在小学语文课堂教学中，教师要从教学情境、教学引导、课堂训练和教学评价等角度入手，帮助学生建立学习主体意识，深度挖掘学习潜力，形成重要的学习成长力量。

关键词：课堂教学;语文素养

一、课堂教学

课堂教学是我们现代教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的方式，包括教师讲解，学生问答，教学活动，称为“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班集体;按学科教学大纲规定的内容，教师要选择适当的教学方法，并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的形式。

课堂教学的主要优点是：1.学习层次相同或相近的学生编为一个整体，教师集中教学，使学生在各方面得到提高。2.教师同时对几十名学生进行教学，使教学进度加快，增强了课堂效率。3.教学内容和教学时间统一规定和要求，让教学活动有计划、有组织地进行，大大提高了教学质量。4.一天中各科轮流上课，拓宽了孩子的知识面，提高学习兴趣和效果。

如今素质教育提倡课堂教学，但传统课堂教学有很多不足，不利于学生对教学难点的掌握，忽视了学生的课堂主体，这样容易使学生失去学习的兴趣。所以我认为在传统课堂教学中主要存在以下不足：

1.以本为本

教材上怎么写，教师就怎么讲，忠实地执行教材，即使是发现了教材的个别内容有不合理的地方，也不敢随便去处理，完全被教材所束缚。如今好多教师甚至成了教材和教学参考资料的传声筒，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。他们视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，教学没有任何的创意。所以我认为创造力是教学成功的关键。

2.以教定学

老师经常把教学过程看成是学生配合教师完成教案的过程，在一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在。教师课前会忽视对学生情況的分析，设定起点与实际起点有时不相吻合，等到上课时，好多东西都是学生早已知道的，所以就失去了对课堂的兴趣，会使教学效果大打折扣。

二、语文素养

语文素养是指学生在文化素养方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感本度价值观”。语文素养的内容分为六个层次：第一，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累上产生质的飞跃，培养学生查字典、默读、朗读、听话、说话、写字、作文等基本技能;第二，必要的语文知识离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用。第三，良好的学习习惯。要让学生掌握最基本的语文学习方法，培养兴趣，养成自信心和良好习惯。比如，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯，不动笔墨不读书的习惯。第四，拥有深厚的文化素养。语文教学是要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化素养和审美情趣，养成崇尚真理、实事求是的科学态度;学会寻找汉字的形象之美，培养学生热爱祖国语言文字的情感;进而领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧。第五，高雅的言谈举止。与人交往时态度要大方，谈吐要文雅，能够根据不同场合选择合适的措辞。敢于提出自己的想法，耐心倾听他人意见，尊重他人观点。欣赏他人的优点和长处，勇于承认自己的不足，学会文明和他人进行沟通。

三、深化课堂教学对提升语文素养的意义

小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。作为青少年的我们，要树立大阅读观，大语文观，使语文教学活动顺利开展，全面提高语文素养。促进学生良好的阅读习惯和阅读品质的养成，提升小学生语文素养，提高阅读能力。同时，在研究过程中，通过开展各种阅读活动，引导学生大量阅读，为将来的人生储备充足的养分。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。九年义务教育阶段，必须面向全体学生，使全体学生获得最基本的语文素养。作为一名语文教师，我们不仅要培养学生的语文能力，还要重视培养语文素养。学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。这就要求给小学语文教师一个全新的教育定位，为语文课程开始前期、中期、后期做好充分的准备，只有这样，才能逐步发挥“引导”而非“主导”的作用。所以，通过研究“四课”在小学语文教学中的科学关系，从而形成有效配合，深化课堂教学，提高学生语文素养，具有一定的理论意义。