基于虚拟演播室技术的微课视频制作分析

李国华

摘要：微课是“互联网+”时代下的重要产物。而虚拟演播室技术的应用，更是推动了微课的发展。利用先进的视频技术对微课课程进行再创作，从而提升教学资源的开发与利用，丰富了微课视频的制作方式，使得微课视频在广电领域得到更深的发展。

关键词：虚拟演播室技术;微课;视频制作

微课的呈现方式是以教学视频为主体，通过对知识和环节进行设计展示，来达到勤俭教学的目的。但许多领域知识的内容都较为抽象，无法让某些教学情景在微课视频中进行呈现，制约了微课教学。通过虚拟演播室技术可以很好地解决这一问题，将视频与虚拟场景进行合成，达到了虚拟背景与视频图像的完美结合。

一、虚拟演播室在微课视频制作中的优势

1.实现情景教学，提高工作、学习效率

虚拟演播室技术的应用，使得微课视频的制作实现了更加强大的视觉传播效果。在课堂教学时，相对于传统的学习情境，这一技术的应用使得文学传播不再是依靠单一的语言文字进行传播，而是可见、可闻、可感受的影像、声音媒介。通过有声影响的传播，为教师和学生构建了丰富的学习情景，提高了工作以及学习的效率。通过虚拟平台的搭建，使得学习者在观看微课时能够置身于其中，帮助学习者更好的感受情景、吸收知识、掌握内容，通过自身的想象力不断发挥创造力，帮助学习者轻松、有效地进行学习，改变了传统的单一、乏味的教学模式[1]，深受学生、老师的欢迎和推崇。

2.增强课堂可视感，营造视觉效果

曾有一位美国学家做过一项实验，是关于人类大脑对于视听媒体、视觉符号以及语言三者之间的敏感度。通过实验可以得知，人类大脑对于视听媒体的敏感度更高，所以在微课视频中引入虚拟演播室技术，也是将视听媒体引入微课视频中，提升学生的学习效率，实现课程可视化教学，营造视觉效果，让学习者在观看微课视频的同时，产生强烈的代入感。微课视频的时间通常只有十几分钟左右，所以对于内容与知识点的选取都会更加明晰并且生动形象，使得微课视频更加短小精悍，具有冲击力[2]。又因为在制作方面微课视频的画面更为精美，学习者在观看时在视觉上也是一种享受，更是有利于吸引学习者的注意力，从而提升学习效果。

3.营造课堂氛围，丰富课堂内容

教师在进行教学的过程中，不仅是要传递教学内容知识，还要营造良好的课堂氛围，通过良好的课堂氛围可以激发学生的创造力和学习主动积极性，更有利于知识内容的吸收。通过虚拟演播室技术的引用，大大地丰富了课堂内容，相较于传统的教学模式，视觉比重的增加，可以很好地调节学习者的倦怠感和学习热情。很好地调动了课堂氛围[3]。同时在进行计算机实操课程时，老师可以让学生与他一起演练操作过程。不仅节约了教学时间，更能让学生身临其境具有體验感。对于无法用口述来表达清晰的知识点，通过这样的方式更乐于被学生接受和吸收，大大地提升了工作学习效率。

二、虚拟演播室技术在微课视频中的应用及录制研究

1.虚拟演播室技术在微课视频录制中的应用

虚拟演播室技术的应用，是希望从根本上能够改变网络课程录制的局限性，达到真实感、现场感的目的。对于学生在学习过程中理解起来很抽象的东西，像是高等教学课程，因为涉及众多的函数、等式、图表等，使得教师无法用口述或演算来进行清晰的表达，并且在学生的头脑中也不容易形成正确的概念和准确的理解。通过虚拟演播室技术的应用，可以很好地解决这一问题，让不会动的函数、公式，更为直观的呈现在教学情景中，达到与学生互动的目的，加深印象并促进学生的理解[4]。

2.前期拍摄准备和后期视频处理工作

在进行拍摄时，前期准备工作是十分重要的，他对于微课视频的画面是否优质有着重要的意义，对于前期拍摄时的不光器材与环境要进行筛选，在摄像机的选择上也要更为专业和统一，并要配有麦克风进行收音。视频拍摄完成后，后期的处理也是非常重要的。通过三维场景制作软件来进行特效优化和调色，进行字幕，音效，动画等元素的添加，丰富微课视频的内容。在微课视频的整体布局方面也要合理安排，明确视频想要突出的重点。

结语

虚拟演播室技术在微课中的应用对于现代教学有着深远的意义，在提高教学质量的同时，更是学校对于现代社会潮流的接轨。相较于传统教学中的不足和制约。新型教授模式不仅弥补了原有的不足，还显现出高于时代教学水平的创造力。结合媒体软件、动画模拟等形式更好地达到教学效果。使得学生更具主动积极性和独立思考的能力。

参考文献

[1]赖筱雪.虚拟演播室技术在微课视频制作中的应用探究[J].科技创新导报，2019，15（24）：205-206+208.

[2]王祥，李红娟，薛承梦.基于虚拟演播室技术的微课视频制作研究[J].智能城市，2018，3（12）：46-48.

[3]李斌.虚拟演播室技术在微课视频制作中的运用研究[J].西部广播电视，2018（15）：198.

[4]姜楠.虚拟演播室技术在微课视频制作中的运用探讨[J].软件导刊（教育技术），2018，15（02）：92-93.