研究问题驱动下的高中数学新教学模式

聂书科

摘要：素质教育中，提倡尊重学生主体，培养学生自主学习能力。高中数学教学中，应用问题驱动教学法，可以培养学生解决问题能力，对学生身心发展具有促进作用。如何利用问题驱动教学法开展教学活动，创新高中数学教学，是教育工作者面临问題。本文就如何开展高中数学教学，提出几点建议，希望对教学活动开展提供帮助。

关键词：问题驱动;高中数学;教学模式;探究能力

引言

数学，是一门应用型学科。在课堂教学中，通过问题驱动教学法，可以激发学生学习兴趣，有利于教学质量提升。教学活动中，灵活使用问题驱动法开展教学活动，使学生在学习过程中，可以形成思考习惯，以此提高学生学习能力与应用能力，促进数学教学活动开展。本文就问题驱动下的高中数学新教学模式进行分析。

一、合理设计问题，引导学生探究学习

在课堂教学中，应用问题驱动法开展教学活动时，教师应合理设计问题，引导学生围绕此进行探究学习，以此锻炼学生数学学习能力，提高学生解题质量[1]。问题驱动法与问题教学法不同，需要教师提出有价值、意义的问题，在教学中，教师应明确教学目的，围绕此设计教学活动，引导学生探究学习，培养学生数学学习能力。

例如，学习《指数函数》这一内容时，教师可以围绕教学目标，设计问题，引导学生探究学习。这一课主要目标，就是让学生了解指数函数的概念与意义，可以通过图像分析函数性质，能够将学习内容应用实际问题中。课堂教学中，教师可以围绕此设计问题，使学生积极参与探究活动中，借此提高课堂教学质量。教师可以设计以下问题，画出y=2x，y=x的图像，并分析两者的异同。指数函数与我们生活有什么关系吗？举例说明。通过学生探究学习，可以加深对指数函数知识的认识，能够有效提高课堂教学质量，有利于学生综合素质提升。在课堂教学中，教师应合理设计问题，引导学生积极参与其中，鼓励学生独立思考探究，以此推动数学教育发展。

二、问题驱动，培养学生思维能力

在高中数学教学中，合理利用问题驱动，引导学生围绕此探究学习内容，掌握理论知识，并学会应用，以此提高学生 学习效率。问题驱动的应用，可以锻炼学生思维能力，使学生学会独立思考，对学生身心发展具有促进作用。传统教学中，教师会利用提问的方式，帮助学生学习数学知识。问题驱动法的应用则不同，其更加重视问题的合理性，能够培养学生能力与素质[2]。因此，课堂教学中，教师应设计开放性、思维性的问题，引导学生探究学习，以此培养学生思维能力，促进教学活动开展。问题驱动教学中，重视学生思维能力与学习能力培养，引导学生积极参与课堂活动中，以此提高课堂教学质量。

例如，学习《三角函数的图像与性质》这一内容时，教师可以就教学内容，为学生设计问题，引导学生将教学内容与之前学习内容联系在一起，帮助学生构建完整知识体系，以此推动教学活动开展。学生在前期学习中已经掌握画图的方法——五点法。基于此，利用上节课学习三角函数诱导公式，画出不同公式的图像，并总结正弦函数与余弦函数的图像画法与性质。通过学生自主实践，可以掌握函数的画法与使用方法，有利于后续教学活动开展。此外，教师可以就函数图像，进行延伸教学，引导学生分析学习内容，构建完整函数知识结构。通过知识结构的构建，可以加深学生对教学内容的理解，能够有效提高教学质量。

三、问题情景，推动课堂活动开展

数学教学中，教师可以利用问题情景教学方法，引导学生学习数学知识，使学生展示学习方法，以此提高教学效果。问题情景的应用，可以活跃课堂氛围，能够调动学生学习积极性，创建良好教学环境，有利于学生学习发展。课堂教学活动中，结合学生实际学习情况，设计教学活动，引导学生主动学习，提高教学效果。

例如，学习《正弦定理和余弦定理》这一内容时，教师可以根据学生学习基础，设计教学活动，引导学生围绕教师提出问题自主学习，培养学生课堂学习能力，提高整体教学效果。如，理解并掌握正弦定理、余弦定理，能运用正弦定理、余弦定理，解斜三角形[3]。借用此引导学生自主学习。学生在自主学习过程中，可以掌握学习方法，形成良好的学习习惯与学习态度，有利于学生思维能力与学习能力培养。课堂教学中，教师应重视问题情景的应用，结合学生实际学习需求，设计教学问题，鼓励学生探究学习，培养学生探究能力，促进教学活动开展。

四、引导学生发现问题，培养学生探究能力

学习过程，就是发现问题的过程。在课堂教学中，教师可以引导学生自己发现学习中存在问题，并利用所学知识解决问题。在此过程中，学生思维能力与学习能力得到提升，对于学生学习发展而言具有促进意义。在课堂教学中，教师可以对学生适当引导，鼓励学生发现学习中问题，引导学生主动解决问题，以此提高课堂教学效果，促进学生全面发展。通过这种方式驱动教学，提高课堂教学效果，培养学生数学素养。

结语

总而言之，在高中数学教学中，教师应灵活应用问题驱动法，引导学生主动学习，使学生在课堂学习中，掌握思想方法，以此提高数学教学效果。通过问题驱动法的应用，可以培养学生独立思考能力，对学生身心发展具有促进意义。

参考文献

[1]侯有岐.高中数学问题驱动式教学实践研究——以“分层抽样与系统抽样”教学为例[J].高中数学教与学，2018（22）：22-25.

[2]花奎.本原性问题驱动下的高中数学微型探究教学——以“正弦定理（第1课时）”为例[J].数学教学研究，2018，37（05）：24-28+47.

[3]陈龙珠，吴飞.问题驱动理念下的高中数学合作学习探析——以“差角三角函数公式”教学为例[J].福建基础教育研究，2018（07）：50-51+54.