幼儿园科学教育环境创设与利用

曾红娟

摘要：科学性的教学环境是作为教育工作者落实教育的关键方法，特别是幼儿园教育更要积极强调给幼儿营造出科学性的教育环境，并更加重视科学教育环境和幼儿身心发展之间的联系，进而推进幼儿更加全面的发展。幼儿园创设科学教育环境的过程中，应坚持可持续发展的原则，切实实现环境生态性、社会性、教育性的有效结合。因此，本文就幼儿园科学教育环境的创设现状、创设策略进行分析，旨在保障幼儿园教育的持续发展。

关键词：幼儿园;科学教育环境;创设与利用

科学性教育需构建在具体生活的条件上，施教者需指导学生对周边的事物进行积极的观察与想象，进而逐渐让幼儿孩子对世界产生兴趣，并对世界上的事物进行积累和探究。为幼儿阶段的孩子提供科学教育，这是科学启蒙阶段的教育，其教育重点就是将幼儿对世界的探究欲望和对事物的认知激发出来，密切联系孩子的生活，逐渐营造条件，指导学生积极地参与，并使孩子逐渐感知探究流程与探究蕴藏的乐趣。[1]

一、结合自然，实现科学教育环境的创设

在幼儿园教育流程中，教师需把握好周边的一切事物，可运用自然环境空间给幼儿营造良好的学习氛围。幼儿园种植着很多花草树木，蔬菜与瓜果，一方面，这些发挥着美化环境的效果，另一方面，还能使幼儿逐渐认知自然，感知自然。教师需逐渐指引幼儿探究与观察周边环境，同时，结合丰富的自然环境讲解给孩子们听，鼓励他们积极地探究学习，并让他们将自己的想法与意见发表出来，对于他们提出的不同想法给予肯定，使其在和谐、平等、宽松的自然环境中将自身的想法大胆地表露，进而激发他们积极探究自然的欲望与积极性。[2]

幼儿园教育活动中随时都能执行科学探究活动，晨间活动、游戏或者户外活动中也能随时随地的开展，在科学教育活动中，其牵涉的内容涵盖诸多层面，比如说我们日常中经常能见到的花花草草、小动物、生活物品等相关的探究活动。所以，教师需要对学生的探究欲望进行正确地指导，使他们形成永久探索的动力。例如，春天来临之际，每天的上下午，幼儿老师都能指导学生围绕着植物及温度的变化展开一系列的观察活动，使幼儿在观察周边环境的流程中，观察到小草正在发芽，大树也在逐渐成长，万物正在复苏，逐渐指导幼儿进行探索，进而激发幼儿的创造性与积极性，并满足幼儿好奇的心理。[3]

再例如，幼儿在用餐前，老师可通过指导学生蔬菜的出处，蔬菜的颜色以及吃饭的营养价值等，创设学生感兴趣的问题，使幼儿逐渐探索周边环境，并获得解决问题的答案;也可以让幼儿通过搜集相关资料，尝试着做实验解答老师提出的问题，并将自己得到的结果与周边其他学生的结果相互分享与探究，最后获得正确答案。

二、结合体验式游戏，实现科学教育环境的创设

幼儿园的科学教育活动应以學生作为主题，彰显幼儿在课堂上的主体地位，使他们通过自身的主动探索实现对新知识的获取，强化自己的能力，科学教育中需要将游戏渗透其中，在游戏中实施科学探索。此外，幼儿园在创设科学教育环境的过程中，需要对环境的趣味性和教学性有效结合，其中包含教材、活动方式必须灵活和充满趣味性，运用幼儿感兴趣的点进行充分挖掘，使孩子们在游戏中领悟科学，并获取学习经验。优化游戏内容和方式应确保相同的主题，不同的内容;相同的内容、不同的方式;相同的方式，不同的主题，为幼儿供应足够的发展空间，进而保障孩子们能够积极进步和不断发展。

三、结合户外环境，实现科学教育环境的创设

幼儿园需充分使用幼儿生活中的相关事物组织教学活动，结合教育内容和幼儿的生活环境与科学教育活动，在探究中实现自身科学素质的有效提升。为孩子们营造丰富多彩的活动，有利于孩子们对生活环境的科学探究，例如，老师带幼儿在园区中找蚂蚁，然后对每个蚂蚁的颜色、大小是否相同进行观察，以及它们如何搬家、习惯吃什么等“小小奇观”户外活动;还能让孩子们参与种植园区内的菜园，每天对自己种植的种子发芽情况进行观察，体会自己劳动的成果，进而了解生活与科学之间的联系，让孩子们在生活当中随时随地都能观察到科学，随时探索科学，正所谓教育就是生活，生活就是教育，让孩子们从小就善于观察，学会真正理解与热爱科学，此种自然教育环境才是幼儿最佳的发展与学习环境。[4]

四、结合主题墙，实现科学教育环境的创设

良好教育环境的创设有利于将幼儿的潜在能力激发出来，最大化满足幼儿孩子的探究欲望与好奇心理。运用主题墙教育给孩子提供持续学习内容的条件：其一，动态性的主题墙，其应依据孩子们的学习活动、游戏要求进行及时更新，给幼儿创造出丰富多样的教学活动;其二，互动性的主题墙，保证做到学生与学生的互动、教师与学生的互动，家庭与学生的互动相结合，让幼儿在和环境互动中身心更加健康的发展;其三，将幼儿当作课堂主体，教师应该对学生的给予足够的尊重，使他们成为环境之主，将墙面环境的创设主动权交予孩子，教师从原先的教学落实者变成支持者、聆听者、观察者;其四，创设主题墙需依据季节的交替进行实施更新，教师通过对幼儿观察自然四季变化的深入指导，使他们对每个季节的特征加以掌握，营造出满足当下季节特点的墙饰，进而使幼儿对于季节的认知更加深刻，例如，春季的特点是白天渐渐长了，黑夜渐渐短了;树枝上的芽慢慢地长大了，有的长出了绿绿的小叶子，有的长出了花朵等。夏季的特点是夏天天气炎热，有时会下暴雨，天亮得早，黑得晚，白天长，夜晚短等。秋季的特点是太阳高度角渐低，温度渐降;秋风送爽、炎暑顿消、硕果满枝、田野金黄等。寒冷的冬季天气会使感觉迟钝，等等。

结语

教育内涵蕴藏于环境当中，必要时能起到关键作用，幼儿园内部环境应该是随处可用，因此良好幼儿园教育环境的创设对于教育的开展意义重大，属于促进幼儿德智体美有效发展的重中之重;因此对幼儿园科学教育环境创设中提出具有正确教育观、科学发展观、明确生态观、浓厚环保意识的要求，给幼儿创造科学、安全、丰富、理想的学习环境，进而保障幼儿更加愉快而健康的长大。

参考文献

[1]杨洛娜，李洪屏.幼儿园科学教育环境创设与利用[J].课程教育研究，2017：235.

[2]陶纪秋.幼儿园科学教育环境创设的原则与策略[J].学前教育研究，2010（05）：65-67.

[3]尹艳阳.浅谈幼儿园科学教育中的环境创设[J].教育现代化，2017（11）：239-240.

[4]陈哲君.幼儿园创新科学教育内容的实践探索[C]//创新科学教育内容的实践探索.0.