培养大班幼儿早期阅读能力的途径与方法研究

董文华

摘要：早期阅读能力培养属于幼儿教育教学工作中的关键构成部分之一，对幼儿后续学习而言具有积极意义，也有助于促进幼儿综合发展。为此本文简要分析了大班幼儿早期阅读能力培养的重要价值与意义，同时从培养幼儿良好的阅读习惯以及激发幼儿阅读兴趣两个方面论述大班幼儿早期阅读能力的培养途径与方式，以期为幼儿园大班任课教师早期阅读能力培养提供参考与帮助。

關键词：大班幼儿;早期阅读能力;培养方式

幼儿早期语言学习过程中，阅读不仅是幼儿思维能力的养成途径，同时也是其获取丰富知识的主要渠道，所以是幼儿园教学过程中必不可少的教学活动，也是大班任课教师教学目标之一。早期幼儿阅读能力的培养主要是为其后续学习奠定基础，所以教师不仅需要注重对幼儿观察力、想象力的培养，也需要加强针对阅读能力的培养。通过广泛的阅读，幼儿可以掌握更为丰富的知识，同时也可以提高本身语言表达能力，所以早期阅读能力培养同样是幼儿学期教育必不可少的部分。[1]

一、大班幼儿早期阅读能力培养的价值

1.国民的关注

基于社会经济的高速发展，个人阅读能力也被视为幼儿的关键能力之一。如今，我国当前各阶段幼儿的阅读量均有明显提高，且阅读也逐渐朝向年龄低幼化持续发展。随着社会民众文化水平的整体提高，其对早期教育越发重视，所以早期阅读教育水平也相应提高。故而，教师需要积极开展幼儿早期阅读工作，从而提高幼儿早期阅读能力。[2]

2.大班教育的特别性

就学者研究显示，3岁至8岁的幼儿属于早期阅读能力培养的关键时期，效果最为明显。其中，大班是幼儿即将进入小学阶段继续学习，所以大班教学内容自然是为后续小学学习奠定基础，以便幼儿在进入小学之后能够尽快适应学习节奏。由此可见，大班属于培养幼儿语言表达能力的关键阶段，在明显强化幼儿语言表达能力的同时，也能够提高幼儿交际能力。如大班阶段，幼儿便可以较为全面且有逻辑地向他人介绍一定的事物，在师资方面也表现较为强烈的好奇心，记忆力也随之明显提高。故而，教师应该在该阶段提高幼儿阅读能力，保证教育教学质量。[3]

二、大班幼儿早期阅读能力的培养途径

1.培养幼儿良好的阅读习惯

幼儿阅读习惯的培养极为关键，但幼儿良好阅读习惯的形成是一个相对复杂且漫长的过程，需要幼儿园教师于实际生活或是教学期间保证教育方法的科学性，保证指导策略合理便能够科学培养幼儿阅读能力。大班之中许多幼儿并不具备正确读书的能力，所以需要教师予以合理的指导，使得幼儿学习如何正确读书。

如教师应教授幼儿如何按照页码顺序阅读书籍。于阅读方式方面，教师需要为幼儿提供合理且有效的指导。通常情况下，大班幼儿已然了解阿拉伯数字的具体顺序。所以教师可以提醒幼儿按照书籍之中的页码阿拉伯数字依序读书。为了加深影响，教师可以开展制作图书的活动，要求幼儿在编写一些简单的画册、小童话，如教师为幼儿提供一些童话的插画，然后引导幼儿按照故事的顺序将其排序，编辑成册，并引导幼儿为图画或是文字编写页码，以令幼儿能够了解书籍均是由页码构成的。同时通过图书制作活动，然后教师针对幼儿的阅读流程予以合理的指导，在其中教授幼儿从左到右、从上到下的阅读顺序，保证幼儿可以正确阅读图书之中内容，从而提高幼儿理解能力。除此之外，教师也需要积极与家长之间构成紧密的联系与配合，以便幼儿能够在课后也逐渐养成良好的阅读习惯，教师与家长都是培养幼儿优秀阅读习惯必要的监督者与领导者，教师可以邀请家长举办家庭阅读活动，要求家长同幼儿一同阅读书籍，并在场辅导幼儿如何正确阅读书籍。活动结束之后，家长通过电话、社交软件等方式反馈幼儿阅读情况，是否存在错误的阅读习惯、有无纠正以及纠正情况，从课上课后两方面加深对幼儿阅读能力的培养。

2.激发幼儿阅读兴趣

幼儿本身具有较强好奇心，针对引起自身兴趣的事情，往往愿意投入大量时间予以了解。故而，幼儿园教师在培训大班幼儿阅读能力过程中，尤其需要注重对幼儿阅读兴趣的培养，可以尝试通过图片或是多媒体技术开展教学活动。

以认读能力为例，大班幼儿早期阅读能力培养期间，认读能力是培养的关键。而大班幼儿的思维也开始从具象思维朝向形象思维发展。其大班属于幼儿园教学与小学教学的重要衔接阶段，为了令幼儿更快适应小学教学节奏，其教育自然需要有一定针对性。故而，教师在实际教学过程中可以合理控制该教学阶段幼儿针对图画阅读的依赖性，通过其余方式提高幼儿认知抽象概念的能力，然而汉字认读属于较为枯燥且单调的过程，容易导致幼儿学习热情减退。故而，针对该问题，教师可以通过多媒体技术或是图片，组织幼儿开展对比性学习，以提高认读效果。如教师组织幼儿学习《动物总动员》主题认字活动期间，以培养幼儿建立汉字同含义之间的联系，且能够将汉字读写出来。实际教学期间，教师优先为幼儿展示汉字图片，同时组织幼儿学习汉字的特征，指导幼儿发现汉字之中的特征，然后教师通过多媒体设备播放汉字的书写笔顺，要求幼儿认真观察。然后教师为幼儿随机播放一张动物图片，并邀请幼儿在黑板中读写动物的名称，通过反复持续的练习，可以引导幼儿更为深入且了解汉字，并明确汉字的含义，不只是符合幼儿具象思维需要的特征，同时也使得大班幼儿可以借助该活动，在认读汉字的基础上寻找汉字之间的联系。不仅如此，教师也可以在课堂之中为幼儿播放我国汉字的演变过程，一方面可以激发幼儿的学习兴趣，同时也可丰富幼儿的知识，对汉字有更为深入且全面的了解与认识。

结语

大班幼儿教育教学中，针对幼儿开展提高早期阅读能力的教学活动时幼儿教育的关键，有助于提高幼儿学习成绩，同时也促进幼儿个人能力的全面提高。为此，作为幼儿园教师，应明确开展幼儿早期阅读能力培养的重要性，同时通过培养幼儿良好的阅读习惯以及激发幼儿阅读兴趣等多个方面加强对幼儿早期阅读能力的培养，以便为幼儿后续小学学习奠定良好基础。

参考文献

[1]朱怡.区域活动对大班幼儿早期阅读能力培养的研究[J].好家长，2017（56）：45-45.

[2]严彤.浅谈大班幼儿早期阅读能力培养的相关策略[J].好家长，2018（45）.

[3]刘铎.刍议大班幼儿早期阅读能力培养的策略探析[J].神州，2017（21）：83-83.