小学语文作文教学方法创新探究

刘青菊

摘要：新课程教学改革的深入推进，要求教师在进行语文课堂教学时，重视对学生写作能力以及文字运用能力的培养。因此笔者主要从当前小学语文作文课堂教学的现状入手，并积极对教学方法进行创新，以期在提高课堂教学效率的同时，推动我国小学语文教学事业未来的蓬勃发展。

关键词：小学语文;作文教学;教学方法;创新探究

小学语文作为培养学生写作能力与文字运用能力的基础学科，因此作文教学，能够对学生综合能力的培养产生重要影响。这就需要教师打破传统教学观念带来的桎梏，通过对教学方式的不断创新，来保证作文教学活动的顺利开展。[1]

一、当前小学语文作文课堂教学的现状

1.写作情感的缺失

小学生正处于思维意识尚未完全发育成熟的阶段，因此很难对自身情感进行准确的表达。所以学生在写作时，通常都会用平白直叙的语言描述，以记录流水账的方式创作文章，而且很少会在写作时表达自身的真实情感。造成这种情况的主要原因，就是学生写作情感能力的缺失。例如学生在进行人物描写时，很多学生都会直接通过对人物的外貌描写，来展示其具体形象，并且很少会对人物神态、语言以及动作方面，从侧面对人物进行描述，因此缺少丰满形象的文章内容常常显得过于苍白无力。而且不少小学生在写作时，常常会创设许多虚构的故事情节，来重点突出文章所表达的思想情感。殊不知这种脱离实际的写作情节，会严重降低作文质量，同时也会在一定程度上，对学生真实情感的表达产生一定的阻碍作用。

2.写作模式固化

受传统教学模式影响，教师在开展作文课堂教学活动时，往往更注重对学生写作知识的传授，因此经常通过对大量例文的讲解，以期能够提高学生的写作能力。但是学生在大量学习示范例文的过程中，写作模式容易受到例文格式的影响。另外，语文学科的本质是语言艺术，相同的话语往往在不同的场景下，表达的含义就会存在很大的差异，所以在缺少教师示范引导的写作训练下，学生的写作模式会逐渐固化。因此学生在例文写作模式的束缚下，很难在作文中表达自身的思想感情，也在逐渐丧失创新能力以及想象能力的同时，严重影响自身写作水平的提升。[2]

二、作文课堂教学方法的创新途径

1.在课外阅读中提高写作能力

课外阅读作为培养学生文学素养的重要方式，不仅能够使学生在大量的书籍阅读中开阔眼界，也能在不断地知识积累中有效提升自身的写作能力。因此教师需要重视课外阅读活动的重要性，积极地开展各种课外阅读活动，帮助学生积累写作素材。首先，由于小学生年纪尚小，其思维意识与身心健康正处于发育的关键时期，这就要求教师在书籍的选择上，能够挑选符合小学生年龄段的书籍，并在推荐给学生閱读之前，自己先将书籍通读一遍，以保证书籍内容态度端正适合学生阅读，使其免受不良书籍内容的荼毒。其次，教师根据小学生易被新鲜事物吸引注意力的年龄特点，在选择书籍时尽量挑选适合小学生阅读且充满趣味性的书籍。例如对于小学生而言，四大名著的内容过于深奥，很难引起学生的阅读兴趣。这时教师就可以挑选简化版的少儿内容，或以漫画形式呈现的精简版四大名著，使学生在更具趣味性的书籍内容中，不断对自身的文学素养进行提升。最后，教师需要引导学生在阅读书籍的同时，养成记录笔记的习惯，将读到的经典段落与好词好句一一整理在笔记中，并时不时地翻阅记忆。只有这样，才能真正地帮助学生对书籍叙述手法以及作者所表达的思想感情进行深刻的理解，才能在学生进行写作时，将阅读书籍所积累的知识学以致用的应用在文章写作中。因此有效的课外阅读活动能够在潜移默化的过程中，有效的提升学生的知识积累水平与写作能力，而教师再也对教学方式不断地创新中，完成对作文课堂教学质量与效果的双重提高。[3]

2.在学习课文中激发思想情感

语文教材编写人员在选择课文时，通常会选取饱含作者真实情感的文章，使学生学习课文时，能够充分感受到作者或含蓄、或振奋、或直白的表达情感，从而在与作者进行思想共鸣的同时，完成对自身情感的升华与熏陶。因此教师需要将作文教学与课文教学活动相结合，来帮助学生在写作时能够更好地进行对自我情感的表达。例如教师在进行《秋天的图画》教学内容时，作者通过一幅美丽的画卷，将秋天金黄的梨子与红彤彤的苹果，金黄的麦穗以及热火朝天的丰收景象，以独特的写作手法使学生们能够在学习课文时，身临其境地感受到秋天热闹的景象。在讲授完课文后，教师可以引导学生大声说出自己眼中的秋天，并鼓励同学将自己的想法用笔进行表达，使学生在充沛的情感引导下，在写作时能够冲破写作模式的束缚，自由的表达自身的真情实感，创作中具有思想和灵魂的作文。[4]

3.在现实生活中寻找写作素材

所有文学作品的创作，都无法与人们的现实生活相脱离，因此写作素材来源于生活，更要应用于生活。所以教师在进行作文教学时，需要鼓励学生能够在现实生活中，寻找写作灵感。写作素材存在于人们日常生活中的方方面面，例如面对季节的变化时，学生可以对不同的景色进行描写;在欢庆不同节日时，学生可以根据节日背后蕴含的文化内涵进行深入分析;在与家人朋友进行相处时，学生可以随时随地寻找到适合写作的素材，以表达对他们的真实情感。只有这样，学生在能在写作时打破写作模式所带来的桎梏，也能在避免虚构作文故事情节的同时，进行真实情感的流露。[5]

结语

综上所述，教师想要有效提升作文课堂的教学质量与效率，认清当前教学活动存在的问题，就需要打破传统教学观念的桎梏，积极寻找多种途径对自身的教学方式进行创新，才能在激发学生参与作文课堂教学活动积极性的同时，不断提升创新能力与写作能力，从而促进学生未来的全面发展。

参考文献

[1]王德侠.刍议小学语文作文的教学方法与创新[J].课程教育研究，2019（09）：94.

[2]黄海高.小学语文作文教学方法创新途径探微[J].课程教育研究，2018（39）：86.

[3]密其珍，邵诗华.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性与方法[J].华夏教师，2018（14）：61.

[4]周君.潜移默化，润物无声，用日记捕捉精彩——浅论小学语文作文教学方法[J].小学教学研究，2018（11）：87-89.

[5]任纯.放飞心灵快乐作文——浅谈小学语文写景作文教学方法[J].课程教育研究，2018（09）：165-166.