基于小学体育核心素养下课堂转型分析与研究

刘漾宇

摘要：为了进一步落实国家教育发展规划相关要求，适应小学体育学科发挥好体育与健康课的工具作用，切实有效地提高学生的体育核心素养，形成行之有效的教学策略、方式方法，制定严密的教学标准、考核标准，为体育与健康课的新一轮课改做出示范的同时;更为培养出真正意义上的体育专业技能扎实、身体素质较高、实践能力突出，心理健康，社会适应性强的小学生提供新途径。

关键词：小学体育;核心素养;课堂转型

一、体育核心素养

体育核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面，目的是使学生获得全面的发展，使学生能够健康成长。但是，在以往的体育教学过程中，我们坚持的教学思想都是“完成教学目标”“提高学生的身体素质”等，导致体育课堂采取的都是简单的苦练，当然。这样的教学思想和教学方法只会让学生感觉体育“脏”“累”，没有太多的存在价值。所以，我们在实际教学中，教师要改变传统的教学理念，通过培养学生的体育核心素养来提高学生们的体育技能和健康水平，激励学生在创新的体育教学中获得良好的发展。

二、学校体育课堂教学只注重身体素质和技能教学

1.教学的最终目的是学生提高身体素质

2.教学内容与学生兴趣爱好没有相应的促进作用。

3.教学为学生终生发展没有提供必要的保障。

体育课全称“体育与健康”课，以往健康大家理解为没有疾病，而这也只是健康的一个方面，后来又提出心理健康和社会适应性。而这也只是“三维”健康理念。一个人的道德品质是在社上安身立命的根本所在。但核心素养提出来以后，我个人觉得，健康还应包含：学生学会生活、健康生活这一方面。所以我们的体育课必须着眼于这个“五维”健康观，来完成我们的日常教学，着眼于学生终生发展，从而让学生能够真正“成材”。

那么教师如何养成学生核心素养？（1）教师自身核心素养有待提高。（2）教师对核心素养的理解不够全面。（3）培养学生和师生间评价总结习惯。（4）针对不同专业、不同班级、不同年级、不同班型，适时调整指导学生学习的方式和方法。（5）发挥室内理论课的补充和指导作用。（6）以体育课为促进剂，形成班级文化，学校文化。（7）以教学实践促进教学研究，以教学研究引领教学实践。（8）教会学生如何生活，如何面对生活的压力和挑战。（9）教会学生辨别是非的能力。（10）让学生在实践中找出解决问题的方法。（11）坚持“健康第一”的理念。（12）通过规范课堂纪律和教学比赛规则培养学生的体育品格。

学生核心素养的培养归根结底还要靠一线教师来完成，我们首先要让教师知道核心素养的意义，提高教师对学生核心素养的理解，以及了解别的学科、别的課程、别的学校教师是怎样来提高学生的核心素养的，通过思考看看适合自己和学生与否，从而教师有能力培养学生的核心素养，最终形成自己的一套有效教学策略。发挥体育与健康课教书育人的作用，把“育人”并最终“成材”作为我们终极的教学目标。教师备课不单单指的是备教材，不光要备一节课，一个单元，一个学期，一个学年。还要备学生，让课堂真正属于学生，更要备学生离开学校后，在各个阶段如何在社会上很好的生活。

教育不要局限原来的教学思维方式，跳出就体育论体育的“小圈子”，与其他系统的教师、其他学校的教师、交流学习，进行有效的学科整合及经验共享，完善体育教学，最终形成科学系统的“大体育教育观”。

体育课堂不只局限于室外课堂，更要适时发挥室内体育课的作用，通过理论课师生间的讨论、点评，提高学生的分析、判断、总结、表达等能力;在理论课上把体育课的课堂纪律、要求等讲透、讲细;并教会学生突发事件如何处理，制定体育课安全紧急事件处理应急预案，让学生学会简单的运动损伤的预防、急救与处理;让学生学会调节自己的情绪和心态等。让学生学会人生中每个关键“结点”如何来选择和应对。

三、体育核心素养研究依据

2014年我国教育部出台的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）中提出了核心素养的概念，并要求“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学之中”。

以学生为中心，强调学生对知识的主动探索与研究，能够主动探究，及时发现和所学知识的关系，具有发散思维能力，提倡在教师的有效的引导下，以学生为主体的教学活动，让教师的课堂教育为每一位学生的共同发展，从而达到学生核心素养的培养。

学生核心素养的培养说到底还是要落实到各学科的教学之中，也就是学科核心素养，体育学科的核心素养可以总结归纳为体育情感与体育品格、运动能力与运动习惯以及健康知识与健康行为三个主要的部分。

体育教学作为我国学校体育教学中不可或缺的组成部分，在小学基础课教学中更是重中之重，无疑成为培养学生核心素养的重要途径之一，体育课堂也就成了主阵地，同时为了响应《意见》的号召，将学生核心素养的培养切实贯彻落实到学校体育学之中去，有必要对如何培养小学体育核心素养进行有效的方式、方法、途径等实践研究。

四、小学体育核心素养研究的目标。

首先从学校和教育主管部门角度来看：

1.体育课分项目划组教学。

2.通过大课间操规范学生的日常行为。

3.每年开展主题式趣味运动会。

4.丰富体育社团活动的开展。

5.根据不同专业进一步开发校本教材。

6.坚定理想信念，扎实开展社会主义核心价值观进校园。

7.加强社会实践，做好学生工作前的过渡与衔接。

8.促进各学科之间、班主任与课任之间、校外与校内之间的

交流。

结语

任何一项工作如果没有教育主管部门的支持都很难进行下去。任何一项改革和探索都需要教育主管部门和学校的相关负责人的指导，支持。一个特别能吃苦、能付出的长跑运动员，再努力与追不上骑在摩托车上的人。这摩托就是相关部门在政策上经费上的支持。如果教师认真负责，再加上政策上的支持，可谓相得益彰，定能达到理想的效果。作为一线教师更是要时刻更新教学理念，完善教学思想，立足教育研究，扎实开展工作，以课堂为主阵地，以学生为主体，进行有效研究，从而让体育实施核心素养深入课堂教学，为培养更加适应社会的体育型人才而努力。