小学数学教学之我见

熊莉莉

摘要：在新时代，新要求的标准下，传统教学模式正在进入改革的浪潮中。众所周知，传统教育为考而教，而不是为学而教，在应试教育面前重要的是考高分的技巧而不是对知识的掌握和探索。长期处于这样生硬的教学模式下的学生们，在受到中国式教育工厂的回炉再造后都失去了自己的光彩，方方正正的脑回路，抑制了学生的思维能力的发展，一板一眼的思维模式不论是对学生的学习或者生活都会带来很大的影响。在学习中，数学是思维灵活度最高的学科之一，真正学好数学，就能让思维能力得到很好的锻炼。

关键词：小学;数学;教学

随着社会的不断进步与发展，人们对生活的要求越来越高，与此同时社会对人们的要求也越来越严格。社会上越来越缺乏创新型人才，而在传统教育模式下生产出来的学生大多都被磨平了自己原有的棱角同时也浇灭了他们的热情。所以在社会大环境的压力下，各个阶段的教育都纷纷下水试探摸索改革之路，创新原有的教育模式，尽力培养出新社会模式下需要的新兴人才。在所有的基础学科中，不得不说数学是一门逻辑思维结构较强的学科，它灵活多变，善于创新，不仅能锻炼学生的逻辑思维能力，还能培养学生归纳总结、创新发现的能力。可以说数学是培养学生思维能动性能力的最好的学科之一。小学阶段是学生养成良好习惯的开端，所以小学阶段的教育非常重要。因此小学阶段的数学教育可以说是对学生思维开发阶段的重中之重了。[1]

一、走进数学课堂

在众多学科当中我们常常可以听到学生抱怨最多的就是数学。在高年级学习中，特别是在高中阶段文理分科时，选择文科还是理科起决定性的那一门学科就是数学。而数学的重要性还不仅仅只体现在这一方面。学好数学不只是为了考高分，数学对培养学生逻辑思维能力也有很大帮助。让学生树立有条理性的思维模式对学生的日常生活也能起到很好的作用。有条不紊的生活管理往往能提高生活效率，是现代快节奏社会模式下所需要的。[2]

数学是活的数学，是思维的数学，而不是书本上的数学，也不是题纸上的数学。数学上的数字是具有活跃性的，不是语文上刻板的文字，不是英语中固定的字母组合。一个数字或是一个数字符号比如小数中的小数点，随意的上下左右的浮动所包含的含义瞬间就会产生不同。例如在小数计算中算式：1.05*10和10.5*10所得的结果相差十倍。所以在数学计算中如果不经意间弄错一个小数点符号或是漏看了一个零，那么其中可能带来的结果就与原结果天差地别。由此我们可以看出在数学教学中还可以培养学生养成做事认真仔细的好习惯。[3]

在传统教育模式下，课堂往往是单向模式，零互动，无亮点，生硬刻板。人们一说到课堂跳出来的关键词第一个就是“教师”这两个字，在人们的固有印象中教师才是把控课堂的主角，课堂是围绕着教师展开的。但是真正意义上的课堂应当是属于学生的，学生才应当是课堂上名副其实的主角，而教师则是在一旁的指引者和辅导者。教师的职责固然是教学，但是此教学非彼教学，不是一股脑的胡塞乱灌，填鸭式教学不能称之为真正的教学，真正的教学应当是有来有往，有自主行为的教学。在进行数学这一“活泼”学科的教学中，就更需要灵活性教学。

数学这一学科的知识原理归纳起来并不算多，但是它的应用的灵活性却很大。比如在小学高年级数学中的一道例题：一根钢管长10米，第一次截去它的7/10，第二次又截去剩余的1/3，还剩多少米？在这道题中考察了学生对简单的加减乘除的运用，但同时还有对分数计算的考察。把题目中的知识点拆开来看都并不算难，但是合在一块后，一些学生可能就会产生疑惑，不知道该先进行哪一步，而有的不仔细的学生就会因为粗心大意而出现运算的错误。所以在数学教学中可以潜移默化的培养学生的一些生活上的优良品质。

在数学课堂上，教师应当注重的是理解性教学，要让学生的思维动起来，而不是死板的所谓知识点的传授。教师要明白学生需要的不是这道题的解题公式，而是其中包含的相关知识的运用。教师在课堂教育上，要培养好学生自主思考，勤于发现的学习习惯，当学生遇见难题，找寻不到解题思路时，不要急于直接把解题过程告知学生，而是应当給予适当的提示，指引学生找寻突破点，和学生一起参与进来，拉近与学生的关系。教师的威严是需要一定的保持，但这并不代表与学生一同讨论和学习会让教师的威严有损。教师也积极地投入到课堂练习当中与学生一起探寻，也能增加学生的代入感，减少学生与教师的隔阂，提高教学质量。[4]

二、加强课堂实用性，增加教学体验

在新模式教育改革中，特别重视课堂与生活相连接，都主张让生活走进课堂，增强课堂的趣味性，激发学生的自主学习的积极性。不得不说这一主张的提出是具有实用性的，让学生对学习拥有兴趣才能促使学生更好地掌握知识，提高学习的积极性。教学不仅只有课本上的理论教学还要有实际体验感，让学生能够感受得到它真实的存在，有一种真情实意的归属感，才能激发出学生对它的认同。那具体又该怎么做呢？

我们都知道小学阶段是学生正式接触到系统学习的开端，在上小学之前接受的教育都只是简单的启蒙教育和兴趣培养，而小学阶段则是十二年教育的基础，是系统学习中重要的第一步，对知识，对学科，对学习的体系的了解和行为习惯都有着重大影响。在小学教育的众多学科中数学无疑是对学生思维开发最好的学科，在数学教育中，教师要从开始培养学生，让学生形成自己的学习习惯，有自己的思维模式并且有勤于思考的习惯，善于发现问题，并提出问题，解决问题，有属于自己的一套学习理论体系。教师在课堂上的教学，例如在讲到单位换算的时候长度单位毫米与厘米的换算，厘米与米的换算，还有重量单位克与千克的换算，都要给学生找到相应的实物作为参考标准让学生有概念，而不是无实物无经验的乱判断，虚无缥缈会让学生感觉到不踏实的感觉，容易产生迷茫，不利于学生自信心的建立也不利于学习。

结语

在小学数学教育中，应当注重实践，注重培养，要让学生保持对学习的积极性，不断创新课堂，调动课堂积极性，建立教师与学生相互帮助互助学习的健康的教学模式。

参考文献

[1]郑超超.提高小学数学教学方法之我见[J].教育教学论坛，2014（40）：138-139.

[2]顾海轮.小学数学开放式课堂教学之我见[J].小学教学研究，2016（26）：61-62.

[3]滕广创.优化小学数学课堂教学之我见[J].小学教学参考，2007（24）：59.

[4]陈喜英.小学数学自主学习能力培养之我见[J].小学教学参考，2010（20）：56.