激趣·体验·拓展?落实语文素养

教材分析

《荷叶圆圆》是小学语文部编教材一年级下册第六单元第二篇课文。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。本课是一首散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，朗朗上口，适合背诵;课文有利于启迪学生的智慧，激发他们的想象。

一、简笔画激趣，融入情境，乐于表达

“兴趣是最好的老师。”为了调动学生的阅读兴趣，上课一开始，

师：小朋友们，老师今天给你们带来了一些朋友，猜猜它们是谁？

（师顺势用粉笔在黑板上简笔画出绿绿的荷叶，而且是挨挨挤挤的样子）

学生大声说是荷叶。

师边画边介绍：“古人称‘荷叶为‘莲叶，上学期我们学了一首古诗《江南》，其中有一句是‘莲叶何田田，就是夸赞荷叶又多又美呢！让我们一起走进荷塘看看吧！”

（课件：在音乐声中，欣赏美丽的荷塘图。）

师：这是怎样的荷叶啊？

生1：这是绿绿的荷叶。

生2：这儿的荷叶大大的。

生3：这儿的荷叶很美很美。

生4：这儿有绿绿的荷叶，还有粉粉的荷花，好美好美啊！（学生的兴奋之情溢于言表，纷纷举手发言。）

师：是啊，这儿的荷叶很大，很绿，很圆。（出示课文第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。）

谁能读好这个句子？

（请几个学生读）

师相机评价：你读的时候突出了两个叠词，老师听出了荷叶的美。

句中的轻声词你读得好，感觉你把荷叶当作朋友一样对待，特别喜爱它们。

（指导分组读，男，女生读，读出对荷叶的喜爱之情）

师：你能用这种句式，说一说苹果，星星吗？（生特别开心地抢着发言，思维活跃起来）

生1：苹果红红的  圆圆的

生2：星星亮亮的，闪闪的。

二、角色体验，读中感悟，积累内化

师：除了你们喜爱这又大又圆的荷叶，文中有哪些小伙伴也非常喜欢荷叶呢？它们分别说了什么？在课文中找出答案，用“      ”划下来。

（生开始自由读文，并找出相应的句子划下来。）

学生交流学习结果。师相机贴出这些小伙伴的图片，有小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。接着，请同学回答小伙伴们各自说了什么。

师：这四个小伙伴里，你最喜欢谁？（根据学生的喜好，老师可以调整课文2---5段的学习顺序）

教学“小水珠”这一段

（出示句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”）

1.联系生活实际，理解“摇篮”。

师：同学们见过摇篮吗？它是用来干什么的？（出示摇篮的图片）躺在摇篮里是什么感觉？带着这种感受读读这个句子。

2.通过做动作，理解“躺，眨”。

（出示小水珠躺在荷叶上的图片）和刚才的摇篮图片同时呈现。

师：你们看小水珠是怎样的在荷叶上？（“躺”）请你们做一个“躺”的动作，舒服吗？

原来小水珠像孩子一样躺在荷叶妈妈的怀抱里，真享受呀！它在 干什么？用你们的动作告诉老师。（学生调皮地不停地眨着眼睛）

3.扮演角色，读中感悟， 内化语言。

（出示句子：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。）

师：你们现在就是那可爱的小水珠，请你们想象一下，你躺在荷叶上，一阵风儿吹过来，你滚来滚去，多舒服呀！你眨着亮晶晶的眼睛，看到什么了？（交流感悟并指导朗读）小水珠是多么快乐呀！

（在美读的基础上指导背诵这一段）

……

三、拓展想象，享受语文，提升素养

师：荷叶给小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿带来了快乐，它们在这里嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。你们想想，荷叶还会给谁带去快乐呢？

（出示：荷叶是我的           。）

生1：这时蝴蝶飞来了，它说：“荷叶是我的舞台。”因为蝴蝶看到这里这么美，它快乐地跳起了舞。

生2：蚂蚁爬到了荷叶上，它说：“荷叶是我的运动场。”它高兴地跑来跑去。

生3：池塘里还有小虾，小虾说：“荷叶是我的凉棚。”小虾在荷叶下好快活。

……

师：你们说地真好，老师现在要加一点点难度，瞧，

（課件：小白兔说：“蘑菇是我的           。”）

生1：蘑菇是我的家。小兔非常喜欢蘑菇，它把蘑菇当作家了。

生2：下雨了，小兔把蘑菇当伞用，所以小兔说：“蘑菇是我的雨伞。”

……

以上是孩子们学习了本课后，老师发掘文本中的训练点，设计的梯度言语训练，引导学生展开想象说话，享受语言文字的独特魅力。

纵观《荷叶圆圆》一课的教学，老师从文本提供的语言材料出发，结合学生的认知特点，找准本节课语文要素的训练点，引导学生和文本交流、对话，让我们感受到学生的语言表达与思维，想象等能力得到了发展。我们相信，在语文的课堂上，只要老师们认真解读教材，落实语文要素，扎实训练，学生的语文核心素养定会提升。

作者简介

尹会琴（1975.1—），女，汉，大学本科（教育学学士），研究方向：小学低段语文教学，职称：小教高级。