高中舞蹈教学策略之我见

秦晓敏

摘要：当前我国大多音乐课都是以听为主，太过重复，没有什么特色。这样的教学模式枯燥无味，让学生提不起来兴趣。我们通过音乐教学的探究，结合学生实际，对高中音乐提出了运用舞蹈进行教学的方法。这个方法属于音乐教育领域的重大突破，是实际教育教学的创新。

关键词：高中;舞蹈;有效教学

在高中舞蹈教学中，教师要通过多种多样的教学方法向学生传授舞蹈知识以及舞蹈技巧，并让学生通过反复的练习来提升自身舞蹈能力。为了使高中舞蹈教学更加高效，教师可以在教学中融入情感教育，让学生用舞蹈来表达自身思想情感。教师需要引导学生利用肢体语言表达情感，感染群众，在提升学生舞蹈能力的同时，注重情感的培养。本文就是笔者结合多年的教学经验，谈论下高中阶段有效的舞蹈教学策略。

一、尊重学生的发展，树立以人为本教育

“以人为本”是人们发展与社会进步的基本原则，高中的舞蹈艺术教育者应该意识到学生是具有独立人格、独立意识和独立思考能力的个体。传统意义上的教育忽视了学生的个体价值，这将抹杀学生的个性，否定学生的主观能动性。人性化的教育是一个不断提高学生自我价值感的过程，不再是对人性的约束与控制，而是向尊重的进行转变。[1]

人性化的教育可以培养学生的文化和素养，同时，人性化的教育可以从更多的方面，关心和理解学生，使学生感到充分尊重和信任，从而培养学生的独立性、个性和创造力。对于高中的舞蹈专业而言，可以培养自己的独立团队精神，这将对未来适应社会产生重大影响。[2]

二、注重基础的训练，激发学生舞蹈兴趣

兴趣是最好的老师，只有当学生对于舞蹈学习充满了兴趣时，才會更加积极主动地参与到课堂活动中来。很多高中学生由于对舞蹈教学中的基本功掌握地不够好，而丧失对于舞蹈学习的自信心的，面对这种情况，教师要注意制定有效的教学策略，帮助学生树立自信心，激发舞蹈学习的兴趣。

在提升信心和激趣过程中，要格外注重学生的基础训练课程，同时要讲究方式与方法，要循序渐进。例如，在压腿训练时，有些学生的韧带非常的紧，在训练时完全压下去很困难，笔者就会要求学生适量而行，但是一定要保持正确的压腿姿势。这样通过长时间的练习，学生自然而然就可以将韧带拉伸，同时还能保持良好的体态。又如，把杆训组合练时，笔者会编排一些具有趣味性且结构简单易模仿的动作，这样的动作好玩又好学，自然就会激发学生的学习兴趣。这样的教学方式不仅可以帮助学生树立信心，还可以有效地激发学生对于舞蹈的学习兴趣，从而提升高中舞蹈的教学质量。

三、现代的教学手段，帮助学生直观理解

信息技术的不断发展对于高中的教育教学产生了很大的影响，其影响主要通过两个方面来体现：第一，信息技术的应用能够改变传统教师传授为主的教学方式，让学生能够更直观的观看舞蹈，大大地激发了学生学习的兴趣;第二，舞蹈教学实践存在一些学生难以理解的抽象性内容和动作结构，教师可以利用计算机的优势将要学习的组合动作进行分解演示，还可以将较难的动作进行慢动作处理或者是回放，更系统更直观的帮助学生掌握与理解相关舞蹈知识，减轻学生的学习压力。

例如，在教学“中国少数民族舞蹈”时，笔者就从维族舞蹈出发，首先运用计算机信息技术，通过图片以及视频演绎维吾尔族的社会风俗和舞蹈的动作特点。其次，笔者为学生播放了马依热·艾买提江版本的《维族姑娘》舞蹈视频，以此来引发学生的注意力，增强舞蹈教学的直观性，帮助学生了解维族舞蹈的背后文化，同时激发学生学习维族舞蹈的兴趣。再如，在基本功的翻、转、跳等动作训练时，笔者也会就利用多媒体，将翻、转、跳的动作进行了慢动作、停镜、重放的处理，以此来帮助学生看清楚动作与具体的步骤，并能够在内心形成一套完整的动作体系。

四、增加实践的机会，提升学生舞台展现

对于每一个舞蹈者来说，舞台都具有非常重要的意义。舞者可以通过舞台来展现自己的舞蹈，得到人们的认可。教师在教学中可以根据学校的实际情况，鼓励学生抓住每一次上台的机会，积极参加各类演出活动，并不局限于个人舞蹈或集体舞蹈，只要有机会就要勇于尝试。学生可以通过多种的舞台，获得不同的实际经验。教师还可以组织并带领学生参与比赛，在比赛的刺激下学生会开始重新揣摩舞蹈的艺术表演形式，并探索出舞台表现的最佳状态，在无形中提升自己的舞蹈。并且教师在台下作为观众用不同的视角进行观看，可以更加准确地找寻到学生自身存在的问题，在今后的教学中也能够更有针对性地对学生进行教学指导，以帮助学生得到真正的提升。

总而言之，每一个优秀的舞蹈家都是经受了大量的磨练，才走上舞台巅峰的，所以舞蹈的学习就需要有坚定的决心和毅力，并且要踏实稳定地坚持训练，不断夯实基础。同时教师在教学中也需要提升学生的实践能力，开展创新式教学活动，提升学生的个人能力。

参考文献

[1]王清鸿.论高中舞蹈有效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（35）：218-219.

[2]谢华.高中音乐课堂舞蹈教学探究[J].中国教师，2019（S1）：9.