合作学习对高中生物教学有效性的影响

刘立梅

摘要：合作学习是一种有效的教学模式。在新课程标准的要求下，各个学科也都开始尝试利用合作学习的教学模式开展教学活动。在具体实施过程中，应该更多地结合本学科的内容特点进行教学，不要陷入形式主义，应该更大空间发挥合作学习的实效性。本文结合合作学习所要达到的最终目的及合作学习过程中可能存在的问题来阐述如何提高合作学习的有效性，以及合作学习对高中生物教学有效性的影响。

关键词：合作学习;有效性

一、合作学习培养学生的自主学习能力和探究能力

1.设计好合作学习的流程

合作学习说起来容易，但是在实际操作过程中可能会发现一系列问题。合作学习并不是教师完全的撒手不管，完全由学生自己发挥。合作学习也需要师生之间和生生之间很好的配合，因此，优化合作学习的流程很重要。不能流于形式，这样无法达到预期目标。在学习之前，一定要有自主学习思考的过程。让学生对将要合作学习的内容有所研究有所思考，然后再合作学习研究重点、突破难点。合作学习的中心环节主要为相互讨论，加深对学习内容的理解，只有研讨到位才能学有所得，发挥每个人的长处，做到互相交流学习，真正做到合作。帮助每个人扫除障碍，查找盲区，弄清每一个重难点。在合作学习过程中，教师要注意做好指导评价工作，帮助学生解决困难，带领学生找到正确的学习方法，掌握重点，突破难点，通过教师的指导，让学生对知识的理解更加全面和深入。

2.创造良好的学习氛围

在合作学习过程中要营造全员投入的良好学习氛围。在班级里，有一部分人对学习不积极、不主动，对学习也没有太大兴趣，通过合作学习，在一部分人的带动下，让每个人都融入团队合作当中，让一些差生在合作学习过程中充分的发挥自己的长处，在学习过程中体验到学习的乐趣，培养自信心，培养他们的团队合作精神，并且通过积极鼓励的手段激发他们的学习兴趣，通过合作学习让每个人都能更好的发挥自己的聪明才智，在合作中体验到学习的乐趣，从原来强迫式学习转变到主动学习的模式，让团队的每个人都共同成长。

3.培养学生的自主学习能力和探究能力

合作学习强调的是学生的自学和学生之间的相互配合，通过合作学习的手段提升学生的自主学习能力。自主学习简单的基础的内容，难点和重点内容在老师的指导下去慢慢突破。自主学习和合作探究能力并不是指自己去学习研究，而是指学生在教师的科学指导下的学习，学生要有自己获取知识、自主梳理知识脉络和实验探究等几个方面的能力。整个教学过程的实施都要遵循以学生为主体的原则，老师起着领导、答疑解惑、指引方向的作用。在学习过程中要积极鼓励学生大胆创新，在不断地思考和质疑中提升自己。

二、合作学习过程中可能会存在的问题

合作学习被广泛实行，但是随即衍生的一些问题也逐渐凸显。很多教师对合作学习的理论知识知之甚少，在实施过程中遇到一些问题不知该如何妥善处理，无法发挥合作学习的实效性。

合作学习更注重学习的形式而不注重学习的内容，教师在备课的过程对内容的选择就显得尤为重要。部分教师太过于注重合作学习的模式，不管学习的内容是否合适，一律选择自主的合作学习模式，而实际上，合作学习也需要与传统的教学模式做好衔接，两种模式相互配合，对于简单明了的知识点一句带过即可，没有必要花费大量的时间而拘泥于合作学习的模式。对于比较难理解的知识点，也不应该勉强学生去自主学习，例如：高中必修二的第一章和第二章的内容是高考的重点难点，对于遗传知识难度比较大，学生通过自学很难弄懂弄通，针对这样难度比较大的知识，教师可以适当地选择传统的教学模式进行授课。[1]

合作学习要求学生自由发挥充分讨论，在课堂上大家七嘴八舌的讨论问题，合作学习形式下的课堂纪律就很难保证，课堂就显得很是混乱，而且对于内容的主线很难把握，严重影响了教师的教学思路，学生的发言沒有核心内容，大家的思想不一，教师很难清晰的掌握学生的思路，无法及时地了解合作学习的状态，面对大班式教学，教师又无法做到对每个人都兼顾地到，部分学生还可能趁机聊天，浪费了上课的宝贵时间，在这种秩序下的合作学习很难高效率完成，不仅无法调动孩子们的学习积极性，反而会给部分孩子带来消极影响。

三、合作学习对生物教学有效性的影响

在传统课堂的教育模式下，学生只能被动地接受知识的灌输，学生产生厌学情绪，对学习丝毫提不起兴致，面对学习没有主动性。生物学科知识杂，背诵量比较大，靠着死记硬背，不理解很难在考试中取得好成绩。而合作学习的实施，让生生之间和师生之间的交流越来越多，可以让他们沟通情感的，同时也达到了好的学习效果，可以更好地完成学习目标。

小组合作学习模式可以使学生和老师之间的交流深入人心，畅通无阻，培养了学生良好的心理素质，也培养了学生良好的团队精神、合作意识和主人翁意识。合作学习过程中教师指导的同时要注意观察各位同学的表现，对于表现突出的要及时表扬，不断的激发他们对合作学习的兴趣，对于表现不好的也要及时地指出批评、纠正错误，以保证合作学习的高效率进行。每次合作学习结束教师都要进行一定的讲评，指出在学习过程中出现的问题，以保证后续学习的正常进行。

合作学习给了学生充分的独立思考的空间，由原来的被动学习变为主动学习，长期进行下去一定会取得比较好的成果，在讨论过程中要积极的鼓励学习小组的同学，每个人都为团队的成绩贡献力量，在知识的讲解过程中不要出现一片倒的局面，那样就失去了合作学习的意义。在学习的过程当中可能成绩较好的同学更加积极主动的表现，而忽视了成绩相对较差的同学，老师针对这种情况要做出正确指导，不断挖掘学生的潜力，激发他们学习的主动性，做到因材施教，根据学生的不同程度，设计习题的难度要有所差异。

合作学习有效地提高了学生的学习效率，创造竞争模式，激发学生的学习热情，共同努力为了小组的荣誉互相帮助，相互学习，共同进步。让学生真正地感受到学习的乐趣。这样，他们就不会觉得学习时枯燥无味。相反，还可以培养他们健康的人格，成为综合素质更高的优秀学生。

根据以上所述，合作学习模式的出现打破了传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，调动了学生的学习主动性，小组成员是个整体学习的伙伴，在小组中汇集所有人的智慧，共同为了整体荣誉而努力奋斗，有利于学生的探究学习。在整个学习过程中，学生的自主性提高，积极性加强，达到了更好的学习效果，提高了学习的有效性。

参考文献

[1]李怀祖.激发课堂兴趣 自主融会贯通：生物课堂教学浅谈[J].现代阅读：教育版，2013（02）.