谈中学美术课上“创意”教学的运用

李春艳

摘要：国家实施基础教育课程改革以来，广大中学美术教育工作者用自己的实际行动为中学美术课程改革做出了积极贡献。文章以“创意”为切入口，探讨了中学美术课上“创意”教学的运用。

关键词：中学美术;教育教学;创意教学

捷克教育家夸美纽斯曾指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”当学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，才会自觉地花时间下功夫动脑筋，积极地学习，学生就愿学、爱学、乐学，可见兴趣在教学上具有重要的作用。然而实际上，他们认为美术可有可无，对美术没有多大的兴趣。那么，在教学中如何激发学生学习的兴趣，使学生能够愉快、主动地学习？以下结合笔者教学实践，从几个侧面浅要谈一谈中学美术课上如何“创意”教学。[1]

一、整合教学内容，提高学习的兴趣

单一的临摹，只会让学生对美术失去兴趣。在美术的作业上，选题的范围要广，要选择学生喜欢的课题。表现形式可以多样，让学生选择自己喜爱的表现手法，尽情挥洒尽量选择学生感兴趣，和学生的生活经验相联系的教学内容。而不是依教材画葫芦，生搬硬套，要活用“教材”，开发校本课程，增添乡土教材。如在初一美术教学活动中，针对初一年级学生对成语故事的兴趣，我让学生用成语故事创作连环画，利用“看图猜成语”的小游戏，导入本课。接着以成语故事为切入口，在弘扬民族传统文化的同时，针对学生的实际，对“中国传统连环画”和“现代版的漫画式连环画”做了对比，大大激发了学生的兴趣。此外，我在课前布置学生搜集素材，做好分工，每个学生在搜集素材的同时，也丰富了大量的课外知识，增强了自觉主动学习的意识。这样的教学环节设计，重点是创意、构图、造型活动，在帮助学生欣赏传统连环画、对比当代连环漫画的兴趣活动中，側重开展组画的绘画活动。[2]

二、接近生活，贴近自然，让学生更容易理解和表达

美术教师可以适当地把美术课堂拓展到大自然，拓展学生对于自然的理解和感悟。让学生自己去观察、发现和挖掘出自己喜欢的事物，用自己的风格将自己喜欢的事物画出来。美术作品的灵感来源大多数是来自对于自然和生活的感悟和看法。只要我们摒弃传统的“老师讲，我听”的学习方式，营造多种艺术形式，让学生自己觉得“我要画”，而不是老师“要我画”，学生对美术就会兴趣盎然。美术教师在平时的教学过程中，还应该在课堂上提供一些名家作品或者一些优秀的作品，让学生自己来赏析。并适当地让学生在课堂上说出自己的感受和赏析或者在自己的本子上写出来，之后教师再在课堂上给学生讲解他自己的看法，让学生有一个参考和领悟。美术教师这样的做法，不但可以使学生们的美术知识得到丰富，对历代以及现代的名家、名画都会有所了解。而且，通过对名画的赏析，还可以使学生的审美能力得到充分提升，更有效的帮助学生们理解课堂教学的内容，同时还能引发学生们对绘画的学习兴趣。使学生更加愿意去探索和思考，找出属于自己风格的作品。还可以参考名家名画表达的深意来提高自己的创作技巧和技能。当然不容忽视的还有学生的对于美术基础知识的认知，教师也需要强调理论基础知识的重要性。譬如在教授“色彩与生活”这一节内容时，我利用学校里的各种绿化植物，让学生联系实际生活更好地区分色彩的冷暖关系;接着结合我国特有的饮食文化—火锅，让学生从不同锅底颜色来把握色相;其次讲到纯度时，巧妙借用热播电视剧《延禧攻略》中用色搭配，进而让学生对色彩的纯度有了更为深刻的认识，也从侧面让学生去寻觅中国传统文化的美好;最后，让学生通过小组合作，对图片进行色彩设计和搭配，课堂气氛活跃。

三、美术教学要“教有所法”

在当前初中美术教育中，“重教法轻学法;重灌输轻启发;重复制轻创新;重结果轻过程;重技能轻体验”的现象依然突出，它严重地影响了学生的思维活力，降低了学生的学习兴趣，压抑了学生的创新精神和实践能力，大大影响了美术教育功能的充分发挥，削弱了美术教育在提高和完善人的素质方面的重要作用。开展美术创意教学对于弥补传统美术教育的弊端以及吸收当前美术教育中的优秀成果是一个很好的结合点、切入点，对于激发学生学习美术兴趣，开发学生思维，提高审美能力，以及培养创新精神和实践能力方面会产生十分重要的作用。创意教学问题主要是教材、教师和学生三个方面的问题。在日常美术教学中，有些课看似很创意，学生好像能有很好的创意，但是实际的结果是，学生完成的作品，并没有创意。在美术教科书上，有很大部分的内容是让学生创造想象的，但是教科书上的范画、范例，却很难让学生学会创意。如果任课教师越忠实于教科书，课越难上，如果深入思考，势必要重新构建教材，作为缺少自己一套教学体系的一线普通教师，教科书上的创意因素直接影响教师的教学。教科书和教学参考书，应给学生明确创意的方法、规律，不需要太广，不需要太大，从一点一滴开始，渐次进行。此外，在日常教学活动中，要寻找一切机会，表扬鼓励全体学生，这样才能使他们自信心不断增强。同时，要保护他们自尊心，尽可能发现他们的内光点。采用这种激励性、常识性的评价方式充分肯定学生的表现，让他们在美术活动中体验成功的乐趣，使每一个学生在快乐中学习成长。[3]

结语

创意，就是好的主意或点子。它是通过创造性思维所获得的独特主意。它体现的是个体思维的创造性与独创性，反映的是个体的创造力。创意教学，是针对当前中学美术教育中培养学生的创新思维与创造力为教学目标的一种课堂教学。中学美术教师应从培养学生的绘画兴趣开始，逐渐让学生们在学习美术的过程中产生浓郁的兴趣，进而让学生养成积极主动的学习态度与探索创新的精神，这样才能够使中学生在美术学习过程中提高学习的效率。

参考文献

[1]贾建英.如何上好中学美术课[J];新课程研究（基础教育）;2018年08期.

[2]王彩霞.浅谈初中美术课的愉快教学[J];读与写（教育教学刊）;2018年08期.

[3]刘乃宝.激发学生学习美术的兴趣[J];科学大众;2019年07期.