关于情境教学在初中语文写作教学中的科学运用

王静 付思群

摘要：初中阶段的写作在语文教学当中是一个重点同时也是难点，在某种程度上学生语文学习能力的衡量关键就在于写作水平的高低。因此，教师在教学写作板块的过程当中，要不断地对当前写作教学所存在的问题予以分析，研究科学合理的教学方法，提高自身在这一板块的教学水平。近些年来，情境教学法开始受到广大师生的好评，在课堂当中收到了比较好的效果。所以，本文就情境教学法在初中语文写作教学中的科学运用做详细的阐述，同时作者也会在文中分享作者多年的教学经验，谈谈作者对写作教学的看法。

关键词：情境教学;初中语文;写作教学;科学运用

引言

语文是一门应用性较强的语言学科，而作文是体现学生语文应用能力的关键。因此，本文分析了初中语文作文教学现状，并提出了情境教学法在初中语文作文教学中的应用策略，为发挥情境教学法在初中语文教学中的最大作用。[1]

一、初中语文写作教学现状研究

目前，大多数的初中语文教师在写作教学这一块的教学理念相对陈旧。在实际教学活动当中，教师会给学生灌输过去考试的那种模板教学方法，通过对模板记忆熟练之后，加之适当的写作技巧的训练，然后给学生提供相对比较高分的范文，让学生对照着范文来进行学习写作，同时逐渐将范文作为自己的模板，严格按照范文结构来展开写作。这样的一种学习方法对学生想象力和创新力造成了很大程度上的束缚，学生在这样的情况下虽然可以写出文章，但是每个学生写出来的文章都是千篇一律的，没有自己的见解、生活和灵魂可言，严重阻碍了学生写作能力的进一步提升，教学效率也会有所下降。[2]

其次，语文写作在内容上跟我们的日常生活实际上存在着比较密切的联系，但是我们可以看到的是，有一部分教师却没有引导学生在写作的时候朝着生活的方向去出发思考。也没有给学生在教学活动当中创设相关的生活情境，学生没有好的学习氛围和科学的引导，自然兴趣就会减少很多，无法将学生的欲望激发出来。[3]

最后，教师没有教授学生正确的写作方法，使学生写作思维受限，学生对语文作文缺乏激情，常出现学生抄袭作文的现象。扭曲了学生对写作的认知，同时，在写作教学中教师缺乏注重生活情境的导入，使学生难以通过生动的生活情境，了解作文与生活实际的联系，导致作文写作教学效率难以提升，进一步影响了学生的作文学习质量。

二、情境教学法在初中语文作文教学中的应用策略

1.引入延伸性、拓展性情境，加强学生想象训练

想象力在作文创作当中是处于核心的地位。所以说，教师在语文的写作教学当中，要注意对于延伸性和拓展性的情境引入，以此來对学生的想象力进行增强，让他们多去体验生活，了解更多的东西，开阔他们的视野，丰富他们的经历，使他们能够利用这种增强后的想象力对写作的内容进行丰富，对自身的写作能力进行提高。比如在初中记叙文的相关写作教学当中，教师在教会了学生掌握记叙文的六大要素之后，可以给学生引入一些经典的记叙文，这些记叙文可以是教材当中，也可以是课外的。这些文章大多都是学生们比较熟悉的文章，让学生通过这些文章能够对一篇好的记叙文应该有怎样的叙述思路和具备什么样的叙述结构有大致的了解。记叙文在记叙的内容上面可以不受到时间的约束，可以是过去发生的一些事情，对学生的想象进行鼓励。先让学生按照记叙文所具备的六大要素进行初步的构思，引导学生去对自己的构思进行叙述，对时间、地点、人物慢慢地进行刻画，培养了学生在记叙文上的逻辑思维之后，然后再让学生遵循一定的规律和记叙文的合理结构，就可以写出一篇比较优秀的作文了。学生在教师这样科学的引导之下，不仅掌握了如何去写作，而且对写作更加具备信心和想象力，直接丰富了学生的想象力，同时提高了学生的写作水平。

2.重视生活情境引入，营造良好的学习氛围

给学生引入生活当中的情境，营造出一个比较良好的学习氛围，是学生提高学习效率，教师提高课堂质量的一个关键步骤，同时也是情境教学法的关键所在。良好的学习氛围对于教师和学生来说其实都是非常重要的。比如说在初中的有关于对景物的相关写作教学当中，教师先给学生们进行写作技巧上的讲解，然后让学生们阅读一下教师所提供的范文。教师可以给学生以《济南的冬天》为例，让学生们想象一下冬天里面的景物都有哪些，这个时候学生可以随意发言，为的就是让学生们沉浸在自己所编织的冬雪世界当中，而后再让学生们说出这些景物之间都有什么样的特色，给人什么样的感觉，总而言之就是要让学生们畅所欲言，将学生们脑海中的冬日搬到课堂上来。当然，有条件的教师还可以在当季带着学生们去课外体验这样的场景，感受真实的冬天，打破以往单调的写作课堂带给学生们的束缚，让学生们更加充分地感受到大自然，对于学生们的情感表达，景物描写都是很有帮助的。

3.重视情境导入设计，点燃学生作文学习的激情

情境导入是一种有效的作文教学方法，教师将生动、活泼的情境导入教学课堂。能够充分点燃学生的作文学习激情，使学生在生活情境中，用心去感受生活，将对生活的感受生动地表现出来。例如，教师在说明文写作教学中，借助多媒体教学软件播放一段生活场景，一家人围坐在一起高高兴兴包饺子的情境，熟悉的生活情境激发了学生的学习兴趣，之后教师让学生一边观赏，一边将包饺子的动作与过程记录在作文本上，学生在教师的指导下，记录下擀皮、包馅、捏褶的细节，使学生了解到说明文写作的关键在于细心观察，认真分析，充分提高了学生写作的积极性，学生在生动的情境下进行写作练习，不仅提高了学生写作水平，还排除了学生写作过程中的畏难心理。

结语

总而言之，写作教学在语文学科当中占据着相当重要的地位，教师在实际的教学活动当中要充分地利用各种有利条件来给学生设计出科学合理的教学方案。情境教学法是一种行之有效的写作教学法，教师如能结合实际，就可以让学生们不再墨守成规，而是根据自己的思维方式发挥出丰富的想象力，同时进行创新找到自己的写作风格，写出属于自己真实情感的作品，带给学生不一样的学习体验，提高写作能力，促进全面发展。

参考文献

[1]姜杰.情境教学在初中语文写作教学中的科学运用[J].好家长，2018（5）.

[2]沈桂才.浅谈情境教学法在初中语文作文教学中的应用[J].课外语文：下，2017（2）：79-79.

[3]马俊燕.合理创设情景氛围有效促进语文教学——浅谈情境法在初中语文教学中的有效应用[J].快乐阅读，2013（15）：84-84.