扩大学生阅读量的几点思考

熊维娟

摘要：在践行素质教育和推动新课程改革的过程中，许多老师着眼于学生的学习能力以及学习条件，以扩大学生的阅读量为基础，采取恰当可行的教育教学策略来鼓励和引导学生，保障学生在自主学习的过程中掌握学科学习的技巧和精髓，实现个人的良性成长和发展。在高中语文教学的过程中学生的自主阅读尤为关键，老师需要采取科学的教学策略来引导学生阅读不同的语文文本。让学生学会提高个人的学习能力和学习基础，在与老师进行互动和沟通时说出个人的真实意见和看法。对此，本文以高中语文诗词为分析对象，了解扩大学生阅读量的相关策略及要求，以期为构建高效课堂、实现学生学习能力及水平的综合提升提供一定的借鉴。

关键词：扩大;阅读量;高中语文;诗词

一、营造良好的读书氛围

学习环境对学生的影响非常的深远，为了构建高效课堂保障阅读教学实践活动的顺利开展，老师可以通过理论教学与实践教学之间的完美融合来弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。保障学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下主动完成老师所布置的阅读学习任务，从而实现个人阅读能力及水平的综合提升。在开展课堂教学实践之前，老师需要做好充分的准备工作，了解学生的个体差异性，分析学生在阅读过程中所遇到的困难障碍。与其他教学板块相比，语文诗词阅读所涉及的内容比较复杂，对学生的理解能力提出了一定的要求。老师需要关注这些阅读的核心要点，营造良好的读书氛围，充分利用多媒体教学、网络教学和学校图书馆为学生营造适合读书的阅读氛围。另外老师还需要将阅读资料、网络视频传输给学生，通过这种形式来激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读行為习惯。为了提高教学资源的使用效率，老师需要充分利用现有的教学空间，通过读书角的设置在走廊中想过相关的古诗词来给予学生针对性的辅导。让学生在一个自由且宽松的学习氛围以及阅读空间之中主动的与老师进行互动和沟通，说出个人的真实意见和看法，对个人在阅读中所存在的不足有一个客观的认知，从而在后期自主阅读的过程中实现针对性的调整和改进。[1]

二、扩大学生阅读面

对于高中生来说个人的社会生活实践经验不足，自我控制能力和分析能力相对较差，有一部分学生的阅读面比较窄，难以掌握阅读的核心要求。同时在自主阅读的过程中出现了许多的困难和障碍。之所以会存在这一现象，除了与老师的教学能力以及教学方法有关之外，还在于学生个人的阅读面还有待拓宽。比如在学习《诗经·蒹葭》时，有的同学在儿时就简单接触过，因此学起来很轻松，而有的同学却是第一次学习这篇课文，个人的知识面比较窄，学起来比较吃力。对此，老师需要采取层次化的教学策略对学生进行针对性的引导。在课前留出五分钟的时间让阅读量较大的学生找出自己不懂的生僻词，然后利用这段时间引导阅读量较少的学生完成初步阅读任务，让学生有一个宏观的印象。除此之外，老师还应该关注不同教学策略的合理选择以及优化升级，抓住新时代改革背景下高中诗词阅读的核心要求，分析学生在自主阅读过程中所遇到的困难，结合学生的主体差异性，以学生的兴趣和成长规律为着眼点和落脚点。将恰当可行的阅读教学策略与学生的自主阅读活动相联系，保证每一个学生都能够对自主阅读有一个客观的认知，从而在老师的引导下主动完成不同的诗歌散文阅读实践活动。

以白居易的《琵琶行》为例，很多学生感觉学习时困难重重，存在消极应对的心理。老师可以先让学生自己回忆白居易的其他诗词，以小组赛的形式鼓励学生竞相发言，在激发学生的学习积极性后再引出《琵琶行》这篇文章，以此来降低学生的抵触情绪。另外有一部分学生的阅读基础比较薄弱，老师可以利用多媒体教学工具，播放央视经典的诗词朗诵作品，刺激学生的听觉感官，舒缓学生的紧张心理，从而为学生阅读量的扩大奠定坚实的基础。需要注意的是，现有的课堂教学时间和空间比较有限，一节课的时间难以让学生实现深度阅读。对此，老师可以先留出一部分的时间让学生进行宏观的分析以及浅层次的阅读，然后播放与阅读文本相关的资料，鼓励学生在自主感知的过程之中，充分的调动个人的各项感官进行深入的分析及解读。老师则需要站在宏观的角度给予学生相应的肯定和辅导，明确学生阅读面拓宽的相关要求，将创造性的阅读指导策略融入课堂主体教学环节，通过学生的散文阅读、诗歌阅读来更好的体现学生的主体差异性。需要注意的是，诗歌阅读对学生的阅读能力提出了一定的要求，老师需要注重后期阅读成果的有效检验，引导学生对不同的章节进行认真的阅读和分析，鼓励学生在自主阅读的过程中养成良好的阅读行为习惯，抓住各种阅读机会，实现个人阅读能力和水平的综合提升。

三、在课外阅读中获得成就感

课外阅读能够有效地弥补课堂阅读中所存在的不足，老师需要给予学生更多力所能及的帮助和肯定，鼓励学生，让学生产生更多自主阅读的学习动力和意愿。为了挖掘学生的学习潜能，老师需要着眼于学生的学习能力和学习条件，通过对高中语文诗词阅读内容和形式的分析及解读来调整后期的教育教学策略和方向，帮助学生在自主阅读的过程中主动完成老师所布置的任务。其中诗词阅读的难度较高，对学生的理解能力和逻辑思维能力是一个极大的挑战，学生的阅读经验不足，难以抓住诗词阅读的核心要求，因此在阅读的过程中感觉困难重重，一些学习基础较差的学生会产生许多的逆反以及消极应对情绪。为了构建高效课堂，保障学生能够意识到阅读的乐趣和精髓，老师需要鼓励学生完成课外阅读，让学生在一个更加自由的阅读空间和氛围中主动学会自我调整和自我教育，获得更多的成就感以及学习自信心。老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，因为每一个学生的学习能力和学习背景有所区别，在阅读过程中的行为和思维方式差异较大。为了体现不同层级学生的良性成长和发展要求，老师需要以循序渐进的教学策略为依据，鼓励不同层次的学生进行自主阅读和实践，培养学生良好的学习行为习惯，让学生在自主阅读和学习的过程中学有所获，从整体上扩大个人的阅读量，提高个人的阅读能力和阅读水平。

结语

阅读是高中语文教学中的重要组成部分，这一教学板块对培养学生良好的学习行为习惯、提高学生的动手能力和水平大有裨益。

高中语文老师需要抓住不同教学板块之间的内在逻辑联系，分析学生的个体差异性，着眼于学生的学习能力和学习基础开展形式多样的阅读教学活动，鼓励学生在语文诗词赏析和解读的过程中积累丰富的阅读量。主动利用个人已有的社会生活实践经验解决生活中的相关问题，真正的学有所获，学有所长。另外老师需站在学生的角度分析问题、考虑问题，将课堂的主动权交给学生，让学生自由发挥，只有这样才能够保障课堂教学效率的综合提升，促进教学资源的合理配置和利用。

参考文献

[1]石灵.开展主题模式，打造有生命力的阅读——以苏轼诗词阅读为例谈谈主题阅读的开展和意义[J].新课程（下）.