初中美术教学中情感教育的渗透

张黎明

摘要：艺术源于生活，是生活升华的高层次体现，是切实帮助促进人的全面发展的关键重要因素。美术是艺术表现形式之一，是生活具体美感的体现。实际结合于实际初中教学活动中，美术学科有序发展能够有效促进学生的情感思维素质水平提升。因此在初中美术教学课程开展时，教师要注重生活情节的引入，充分体现出新课改要求的情感教学理念。

关键词：初中美术;教学活动;情感教育;切实渗透

引言

情感教育是新课改提出的切实有效帮助提高学生社会综合素质的有效举措，能够切实有效的帮助激发学生的发展潜能和学习欲望，从根本上调动学生对学习美术的主动性和积极性，以此有效提升学生的艺术感知能力和情感认知水平。美术课堂是学生发挥想象力，展现个性和自主锻炼发掘美术潜能的平台，在这个平台上，学生能够科学合理的对自身发展活动进行综合全面要求，以求高效提升自身社会竞争力。初中美术教学活动的开展的目的不仅仅只是提高学生的美术技能水平，更重要的是此过程中对学生的欣赏能力和情感思维能力进行有效培养锻炼，使得学生的发展更加形象生动化。本文旨在探讨情感教育渗透进初中美术教学的意义和作用，在切实提升学生美术素养的同时高效全面地对学生的综合素质进行培养提高。[1]

一、情感教育渗透开展意义

情感教育是指在实际教学课堂中，教师充分有效利用课堂平台，对学生的情感态度进行循循善诱，逐步对学生的情感思维、美术欣赏能力、具体思想品德等优良品质进行有意识地培养锻炼。具体的将美术学科教学内容与相关品质进行有机联系，切实将情感教育渗透进行课堂活动开展中，最大程度帮助学生自主进行美术学习水平和思想思考水平提升。初中美术学科开设的目的就是希望能够在美术实践操作教学过程中高效对学生的思想水平、道德水平进行培养提高，帮助其树立正确的社会认知观念，自主形成符合社会发展的世界观、价值观和人生观。美术学习过程相对于其他学科来说，对初中学生更具吸引力，更能调动学生的参与积极性。因此，教育工作者科学合理的利用这一特点，灵活地将情感教育渗透深入到实际教学活动中，潜移默化的帮助学生在艺术氛围中形成良好的道德品格和思维品质，以一种艺术的感知形式去看待和发现生活中潜藏的美好。[2]

二、情感教育渗透进初中美术课堂的具体作用

1.有效培养学生的适应性思想发展品质。初中学生处于成长、发展的关键阶段，也是影响其后期发展的重要时期。因此，初中教师要切实帮助增加对学生的思想道德健康发展的指引力度，为学生后续发展奠定良好的思想基础，使他们能够积极地迎接未来生活的挑战。在初中美术教学过程中实际深入渗透情感教育，是加深学生对美术作品的情感理解的关键影响因素。学生通过教师的合理引导，对相关作品的创作者、创作背景和創作心情进行深刻了解，及时接受作品发出的艺术讯息，切实感受作者的创作氛围和创造意图。学生在感受作品艺术氛围的同时，还能深刻地对其中包含的相关优良思想品质产生理解和认同，有效促进自身综合素质全面发展。

2.高效提高课堂互动程度。美术学科教学与其他学科不同，其主要教学目的是培养提高学生的艺术欣赏能力和帮助学生掌握一定绘画技巧。而在传统教学模式中，教师大多过分重视对学生的美术实践能力的培养提高，忽视了美术学科发展对学生的深层含义，忽略了学生在课堂上的主体地位，这就导致学生无法切身有效的体会艺术魅力。情感教育的渗透深入，就是切实有效为增加师生互动沟通搭建了一个沟通枢纽，有机根据二者内在含义对其进行协调。情感教育的渗透，有利于教师构建了一个有趣、活泼、欢快的学习舞台，切实有效帮助改善提高师生关系，最大程度提高学生课堂活动参与度。

三、情感教育的具体渗透措施

1.培养学生的美术学习兴趣和创造积极性。“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学内容产生浓厚兴趣，才能自主有效地调动自身主观学习性，切实提高学习探究能力。尤其针对初中阶段学生，其各方面综合指标均处于不稳定发展阶段，因此，有效培养学生的学习兴趣，调动学生的主观学习能动性，是高效保障其科学有序发展的重要举措。美术教师在开展情感教育渗透的过程中，合理利用相关活动，有意识的激发学生对美术知识的求知欲望，并有效帮助学生将该意识转化了长期支撑他学习的动力，这样不仅能有效帮助提高学生的美术认知程度，也能间接培养学生的自主学习能力。

2.高效促进学生的想象力发展提高。美术学科的持久发展需要想象力作为支撑，想象力的有意识培养提高能有效帮助推动学生进步，拓展学生看待世界的视野范围。教师在实际教学活动开展中有意识地对学生的想象力进行培养天宫，是切实帮助其形成独具自身情感色彩的认知观念的重要措施。情感教育的深入渗透就是有效帮助培养学生想象力发展的有力工具，能在实际从学生的情感发展角度出发对其进行科学引导。让学生在美术学习过程中进行情感认知锻炼和想象力发展提升，是初中美术课程开设的重要意义。

例如，在色彩认识的相关章节学习中，教师可以引导学生积极的对已掌握色彩知识进行大概描述。在此基础上，再有意识鼓励学生自主进行色彩混合调配，观察调配前后的颜色差异。学生在此过程中，切身感受到了美术实践的魅力，有效调动自身情感发展与美术技能发展同步进行，最大限度地将抽象可能具体验证于实践操作中，是具体实际促进艺术想象能力提升的重要举措。[3]

结语

总而言之，美术学科活动开展是初中阶段培养锻炼学生相关优良品质和实际技能的重要环节。在实际美术教学中注重对学生的情感启发和教育提升，是切实帮助提高学生艺术认知欣赏水平和社会综合辨别能力的重要举措，也是情感教育深入渗透的具体意义。美术教师提高对该学科情感教育的渗透投入，更好的选择情感化教学方式，让学生在人性关怀下主动积极地进行学习活动开展。

参考文献

[1]李倩.关于情感教育在初中美术教学中的渗透研究[J].课程教育研究，2019（36）：217-218.

[2]郭传宝.情感教育在初中美术教学中的渗透方法研究[J].美术教育研究，2018（20）：177.

[3]修瑾.浅谈在初中美术教学中如何渗透情感教育[J].文化创新比较研究，2018，2（09）：142+144.