新课程高中物理电磁感应教学方法探讨

张莹莹

摘要：在新课程改革背景下，高中物理教学还应满足学生核心素养培养要求。基于此，本文从物理概念认识、物理规律总结、价值观树立三个层面探讨了高中物理电磁感应内容的教学方法，提出了联系生活、观察过程、挖掘价值等教学策略，为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：新课程;高中物理;电磁感应教学

引言

作为高中物理教学重要组成部分，电磁感应教学具有一定特殊性，需要将初中电磁现象和高中电场、磁场教学内容结合在一起，对电场与磁场的联系进行探讨。按照新课程要求，不仅需要掌握相关知识和完成物理规律探索，还应树立科学价值观，因此还应加强对物理电磁感应教学方法的探索，以便推动学生的全面发展。

一、新课程对高中物理电磁感应教学要求

按照新课程标准，高中物理教学应当使学生科学素养得到培养。在电磁感应教学中，还应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三个方面对学生进行培养，以便使学生的物理核心素养得到提升。作为高中物理的难点，电磁感应内容较为抽象，需要通过直观演示帮助学生突破思维难点，引导学生通过观察现象、参与实验产生对物理概念和规律的深入理解，掌握物理学习方法，树立科学思想观念。将知识当成是教学载体，关注影响学生终身发展的兴趣、意识、态度、能力等基本素养，才能使物理教学回归本源。

二、新课程高中物理电磁感应教学方法分析

1.联系生活加强认识

在教授电磁感应内容时，教师还应引导学生认识到生活中处处都有电磁感应现象。与电磁感应相关的理论知识在生活中得到了广泛应用，如汽车、飞机上使用的电动机、发电机等设备，能夠充分体现物理知识的学习价值[1]。联系生活开展教学，激发学生探索电磁感应教学内容的兴趣，帮助学生联系生活经验深入理解电磁感应理论，能够使学生树立正确的学习态度，得到问题探究能力的培养。考虑到学生对国家高科技技术的浓厚兴趣，教师在讲解电磁感应原理时，可以列举“磁悬浮列车”的例子，先介绍我国在这一领域取得的世界瞩目性成绩，激发学生的爱国情感和学习热情。在学生对前沿科学技术产生浓厚兴趣的基础上，教师可以提出“磁悬浮技术的基本原理正是我们将要学习的电磁感应原理，你们知道是怎么回事么？”等问题，顺利导入教学内容。结合生活中同性磁铁相排斥的经验，教师可以帮助学生初步理解磁悬浮列车原理，就是导轨与列车为同一极性，通电后则能驱动列车高速运转。使列车与导轨之间保持一定空隙，能够消除接触带来的摩擦力，促使列车速度得到大幅度提高。联系新旧知识引导学生树立知识综合性运用的理念，促使学生掌握正确探索生活中物理现象的方法，也可以使学生的技能得到培养，为学生深入学习物理知识奠定扎实基础。

2.观察过程总结规律

电磁感应内容较为抽象，学生在学习时需要经历知识消化过程。组织学生开展物理实验，可以通过引导学生观察实验现象留下深刻印象，并使学生在直观感受中理解电磁感应现象发生过程，学习通过实验验证电磁感应理论的方法，继而有助于学生终身学习技能的形成。例如，在学习楞次定律时，理解“感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化”较为困难。针对这一问题，教师需要开展相应实验，在课前完成不同材料长管准备，然后指导学生使强磁铁从两根管中同时下落，要求学生观察发生的现象。学生根据观察记录真实现象，将会主动思考铝管中磁铁快下落时间晚几秒钟的原因，对电磁感应产生的阻碍作用产生直接体会。教师将学生划分为多个小组，为学生提供不同极性磁铁和铝环，要求学生通过合作实验验证自己的想法，能够引导学生模仿之前的实验进行电磁感应理论的探索，掌握正确的学习方法。经过讨论，学生可以得到思维发展，大胆尝试分别利用磁铁N极和S极插入铝环，确定铝环会在插入时远离，并在拔出时靠近，最终理解电和磁之间的相互关系。在不断探索过程中，学生能够认识到物理实验在物理学习中的重要作用，并且得到实践探索能力的培养，最终逐步克服学习中的困难，学会运用电磁感应理论解读物理现象。

3.挖掘价值培养观念

一切科学理论与设想都是科学家经过艰苦思考和实践得出的，凝聚着科学家的智慧和汗水，可以为学生带来良好启示，使学生的科学精神得到培养。结合学生核心素养培养需求，教师需要对电磁感应内容在学生科学素养培养方面的价值进行挖掘，引导学生形成科学探究精神，形成运用科学解读自然世界现象的思想观念，树立正确的价值观、世界观。在实践教学中，教师可以引导学生对法拉第、科拉顿等科学家开展的电磁感应探究实验进行模拟，促使学生在科学探究过程中体会到科学家付诸的努力，在树立积极科学探索的同时，能够学会运用建模、分析、讨论等思维完成科学探究[2]。例如，在学习磁场变化为磁通量的内容时，教师组织学生复现科拉顿设计的“磁铁在闭合线圈中获得电流”实验，引导学生学习科拉顿结合实验过程建模，通过模型分析完成思想转变，能够使学生锲而不舍的探究精神得到培养。在教学过程中，教师将学生带入到科学家不断探索的场景中，引导学生认识物理知识的来源，对学生开展核心素养教育，也能使学生树立科学意识和责任观，在学习中坚持实事求是，得到持之以恒学习精神的培养，继而使学生取得全面发展。

结语

综上所述，高中物理教师在开展电磁感应教学时，还应明确新课程改革对学生物理核心素养的培养要求。在实践教学中，教师需要联系生活引导学生加强对物理知识的认识，促使学生积极探索电磁感应现象。指导学生加强物理实验过程的观察，使学生寻求适合的方法完成物理规律的总结，有助于学生学习技能的培养。此外，教师需要完成教材中锲而不舍探索精神的挖掘，督促学生树立正确价值观念，得到综合素养的提升。

参考文献

[1]姬宏斌.创设教学情境，激活课堂思维，发展核心素养——以高中物理“电磁感应现象”教学为例[J].物理教学，2019，41（07）：37-38.

[2]李雪，王震.高中物理电磁感应中的物理观念[J].中学课程资源，2018（08）：9-10.