新常态金融格局下“金融风险”课程教学质量提升策略

邱曚

摘要：本文将对新常态金融格局下“金融风险”课程教育过程中所面临的主要问题进行分析论述，并提出几点“金融风险”课程教育质量提升策略，以期能够为改变我国“金融风险”课程教学质量提供理论参考。

关键词：新常态;金融风险;课程教学

自20世纪七十年代以来，全球金融格局便开始发生重大改变，并且随着社会经济的进一步发展，经济全球化、资产证券化、市场一体化的新型金融格局也开始席卷全球的金融市场。在这种大背景下，该如今有效的预防控制金融风险，一直都是业内专家学者亟待解决的一种关键问题。而“金融风险”课程教学将可以为我国培养出有着充足金融风险预防控制技能的专业性人才，将可以有效地弥补我国“金融风险”人才的巨大缺口。因此对新常态金融格局下“金融风险”课程教学质量提升策略进行相关研究有着极为重要的现实意义。

一、新常态金融格局下“金融风险”课程教学所面临的主要问题

1.实践锻炼不足

现如今，与“金融风险”教学关联性最高的便是金融工程专业的“金融风险计量与管理”课程，该课程不仅会对如今的诸多金融风险进行全方位的分析讲解，还会教授学生金融风险计量方法与管理方法，从而对学生的“金融风险”知识理论、预防管理等专业能力进行深入培养。金融风险计量与管理课程不仅会涉及诸如金融风险计量、金融风险目标等定性知识，还会涉及统计学、金融工程学、投资学等其他专业课堂的知识内容，并且在教学过程中，教师还不能够只对学生的理论知识进行培养，还要进行相关的金融工具的实践教学，从而实现对学生的理论知识与专业技能的共同培养[1]。但在实际教学过程中由于金融风险计量与管理课程涵盖了诸多的专业性极强的内容，因此学生在进行实际学习的时候往往很难对课程教学内容进行完全的理解和学习，从而降低了课程教学的理论教学效果，而很多教师为能够改变这一现状，都是加大对学生的理論知识培养，却忽视了对学生的时间能力的锻炼，致使学生在毕业以后虽然有着较为丰富的“金融风险”理论知识，但对于具体防范控制实践能力，却无法满足社会的实际需求，致使“金融风险”课程教学无法充分发挥出自身的实际作用。

2.教学内容较为单一

对于“金融风险”教学，如今高校一般都是通过金融风险计量与管理课程来进行的。随着如今的国际金融格局进入了新常态以后，国际金融市场中金融风险的实际成因与表现形式也日趋多样化。但众多高校中的金融风险计量与管理课程教学却仅仅只是针对过去的经典金融风险成因与表现形式，却无法充分地反映出在新常态金融格局下国际金融市场的金融风险成因的变化，致使如今的“金融风险”课程教学无法充分地顺应时代的需求，降低了“金融风险”教学的针对性和有效性。为此，在进行“金融风险”课程教学内容的实际安排的时候，高校应在结合“金融风险”的基础理论知识的同时，还要对如今国际金融市场上的重要金融风险案例进行深入的分析研究，然后总结出相关的金融风险防控措施，并将其与如今的“金融风险”课程内容进行有机结合，确保课程教学内容能够时刻与国际前沿知识相接轨。

3.教学方式

在实际“金融风险”课程教学过程中，很多高校中的教师还在采用着传统的教学方式。但由于传统教学方式有着枯燥乏味的缺点，无法充分地吸引学生的学习注意力，使得学生在面对“金融风险”教学的时候，往往会缺乏学习积极性，再加上如今课程教学相对于学生的实践能力培养，更加注重于学生的理论知识教学，两相结合下导致“金融风险”教学的质量一直无法得到有效提升，降低了课程培养的实际效果。

二、新常态金融格局下“金融风险”课程教学质量提升策略

1.理论与实践的结合

想要提升“金融风险”课程教学质量，那么首先教师就要转变自身的思想观念，重视起“金融风险”教学过程中的实践知识培养，并以此为基础，形成一种以学生为基础、以实践能力培养为中心、以就业为导向的新型教学理念。然后教师要以这种新型教学理念为基础，对如今的“金融风险”课程进行全方位的改革，构建出以实践教学为中心的新型课程教学，并在实际教学过程中增加实践教学的课时，并且在整个课程中增设实践学习周、假期社会实践、毕业集中学习等课程内容，从而最大限度地对学生的实践能力进行培养，让学生毕业后不仅有着充足的理论知识，还有着良好的专业技能水平，最终实现提高“金融风险”课程教学质量提升的根本目的[2]。

2.完善教学内容

在新常态金融格局下，国际金融市场的变化速度也在不断加快，其中所蕴含的金融风险因素也在不断增加。因此，为能够充分地符合当今社会的实际需求，“金融风险”课程不仅要对已有的教学内容进行删改，还要不断地增加一些当今国际金融市场所发生的经典金融风险实例，通过实例教学的方式来降低学生对于“金融风险”课程的学习理解难度，提高教学效果。另外，教师还要在教学过程中对学生的风险识别能力与风险控制能力进行全方位的培养，只有学生有着良好的专业能力水平，才能够及时有效地发现金融市场背后所蕴含的风险因素，进而采取针对性的防范与控制方法，最终提高“金融风险”课程教学的实际教学效果与教学质量。

3.教学方式改革

随着科学技术的不断发展，如今可被应用与课程教学的科学技术也越来越多，这些科学技术的应用都可以有效地改变传统课堂教学枯燥乏味的缺点，并对教学内容进行丰富、拓展，从来提高课堂教学的实际教学质量。在“金融风险”课程的实际教学过程中，教师可以采用诸如MOOC、微课、翻转课堂等等新型教学方式来对传统的课堂教学进行改革，从而吸引学生的学习注意力的同时，加强学生的学习积极性，将被动学习转变为主动学习，进而提高课程教学质量[3]。除此之外，教师和学校还可以设置一些“金融投资模拟”“金融案例分析”等教学活动，这样不仅可以深化学生对于金融风险知识的学习理解，还可以让学生切实地体会到新常态金融格局下国际金融市场的风云变幻情况，进而有效地提高“金融风险”课程教学质量。

结语

在新常态金融格局下，想要提高“金融风险”课程教学质量，那么高校和教师就需要突破传统课程教学的束缚，积极探索新的教学内容、教学方式，并将其应用到实际教学过程中，最终有效地提高课程教学质量同时，对学生进行更加科学合理的教学培养。

参考文献

[1]张丞.金融风险管理.本科教学改革探讨[J].现代商贸工业.2016（11）：172-173.

[2]位华.金融风险管理创新课程建设思考[J].科教文汇.2013（7）：57-58.

[3]彭伟.金融风险管理案例互联网教学创新研究[J].现代职业教育.2017（1）：143.