“走进”幼儿教师心理，探寻其主观幸福感的现状与趋势

赵金蓓 刘珊伊 郭雨鑫

摘要：幼儿教师是教师队伍中很重要的一部分，幼儿教师的一言一行都会使幼儿模仿，本文从幼儿教师的社会地位，幼儿教师的教学现总结。最后总结出如何使幼儿教师在工作中收获幸福感。

关键词：幼儿教师;教学现状;社会现状;幸福感

一、幼儿教师工作的社会环境

1.幼儿教师的社会地位偏低

首先，幼儿教师的社会地位低下，不管在理论上、在口头上承认幼儿园教师有多么重要，但在现实中、在相当一部分人的观念中，幼儿园教师的工作是一种平凡、普通、令人联想到保姆的‘简单劳动。有相当一部分人没有认清幼儿教师工作对幼儿成长的重要性，认为幼儿老师的工作简单，谁都可以去做。简单劳动是无须经过专门的训练或者只要经过简单的培训就可以从事的劳动，就像砍柴和摘果子的劳动一样。许多家长把自己的女儿送进幼儿师范读书，就是认定幼师学习轻松，唱唱跳跳，无忧无虑，过几年到幼儿园找个工作，“女孩子嘛，有个工作就行了”。还有一些地区安排下岗的女职工去幼儿园当教师进行再就业，一旦被认为是简单的劳动，那么所获得的劳动价值就会被大打折扣。[1]

2.幼儿教师的工作家长不予支持

很多家长对幼儿教师的工作并不理解，认为幼儿教师照顾孩子是理所应该的。会有很多家长对教师提出很多不合理的要求，例如说很多家长要求老师给自己的孩子穿衣服，喂饭。没有把饭给孩子都喂完就会被家长认为教师不合格，不负责任。也有很多家长对孩子的一些身体疾病对教师进行隐瞒，出现意外时却把所有的责任都推到了幼儿教师的身上。当幼儿与其他的幼儿发生口角时也会被认为不负责任对老师进行无休止的埋怨。很多家长在自己的孩子遇到问题时不分青红皂白，也不去及时的探究事情的原因和真相就对教师无理取闹。很多幼儿老师都会遇见把孩子直接推给老师负责，对教师布置的亲子任务不理会，不配合。很多幼儿教师曾表示最怕的不是“熊孩子”而是背后的“熊家长”。[2]

3.幼儿园教师工作内容和强度容易被忽视

一是传统观念的影响。在不少国人的心目中，幼儿园里带孩子只是母亲、袓母或保姆带孩子职能的一种替代或延伸。把幼儿园当成福利事业来办，只是为在第一线忙碌的大人解决后顾之忧，这自然是件容易办的事。还有就是教育对象的年龄“小”。“小”和“简单”。在不少人心中都会认为幼儿教师只要是会照顾孩子吃喝如厕即可，对于教学幼儿的年龄小也听不懂，只要会认字的都会教。

二是幼儿教师的学历参差不齐，很多幼儿老师都没有经过专业的幼儿教育的学习有的是接班。很多教师并不懂得如何与幼儿接触，也不会设置幼儿相关课程。只做到了每天的照顾幼儿，并没有考虑到幼儿在幼儿园的一日生活中所收获到了什么。[3]

二、幼儿教师教学工作的现状

1.部分幼儿教师不会“教”

幼儿园教师的教学手段方法过于简单粗暴，没有站到幼儿的角度去考虑问题。只按照自己的想法去教幼儿，对于吵闹不安的幼儿没有耐心的态度不会与幼儿沟通，不懂幼儿的心理。面对有问题的幼儿不会及时的与幼儿家长沟通，导致幼儿问题更加严重。

2.部分幼儿教师教学“小学化”

很多幼儿园教师设计教学活动中没有顾及到孩子们的理解消化能力，教育一些不符合幼儿年龄心理发展的课程，导致很多幼儿表示学不会，听不懂，理解不了。不愿意上幼儿园。幼儿教师在实施教学活动中也会面临幼儿听不懂，幼儿教师对于幼儿会感到力不从心，感到身心疲惫从而降低了幼儿教师对工作的积极性。

三、提升幼儿教师幸福感的建议

1.提升幼儿教师的自我理想

教师的幸福感来源于自己的梦想，作为一名幼儿教师应该是一个自信有爱心有童心善于沟通的教师。教师对幼儿是有潜移默化的影响的，自信自强的教师总会带有正能量，把积极向上的精神传递给孩子们，孩子们会把老师当作学习的榜样，一个充满爱的班级既可以让孩子们喜欢上幼儿园，也会使教师积极工作。幼儿教师的每一天都是新的一天每一天教育幼儿的主题都不同，只有强烈的使命感，责任感才会积极地提出幼儿的问题，并根据幼儿的问题去寻找答案。教育也是生活，教育是为了孩子们的未来的。教育是一种生活，教育代表着生活态度。教育在栽培祖国花朵的同时，本身是幸福的。

2.提升幼儿教师的职业认可

教师是一个能够把人的创造力想象力等全部能量于指挥发挥到极致的。作为教师，我们的每一天都是新的开始，面对着独一无二的孩子，拥有鲜活的生命。作为教师的任务就是激发潜力。职业会影响我们人生的，予人玫瑰，手留余香。只有热爱这个职业，你才能感到职业带来的魅力。你用一颗心去爱孩子们才会让你在和他们的交往中看见成长的美妙，真正的对待你的工作，你的孩子，就会从教师职业生涯中感受到幸福。

3.提升幼儿教师的社会地位

教师的幸福感应该是在奋斗中的，是在学习中的，也是在工作中的。许多新来的老师工作量并不小，甚至比其他的老师更重，他们需要投入更多的精力，可是这些教师的精神状态和幸福指数往往比一般的老师要高得多。正因为没有往日的埋怨，没有了唠叨，没有了忧虑。在工作的最后呈现一个人一生创造出的价值。因此，在工作中创造自我，实现自我并因此提升幸福。

4.不断改进教学手段和教学理念

教师作为一名社会的人，受到尊重，受到新人，成为大家的人缘儿，就会感觉到很幸福。当你的孩子们真正的从心里喜欢你，尊重你的时候，就会感受到幸福。反过来当你的孩子们讨厌你的时候，你一定不会感到幸福。从同事的目光中，从孩子们的眼神中，能够读到满足和尊重的时候，你就幸福。幸福来自你的职业，来自你每天工作的环境。

5.提升幼儿教师的福利待遇

在我国，幼儿教师工资目前普遍偏低，社会上对幼儿教师尊重不够，对幼儿教师关怀也不到位。在很多省份，对幼儿教师的心理测评中发现有部分的幼儿教师心理健康水平欠佳，在人际交往和情绪状态方面存在较多问题。政府除了加强监督外，还要利用一切资源改善幼儿教育的硬件，教育主管部门应当关怀教师，要尽可能地为幼儿教师创造宽松，愉快的工作环境，缓解幼儿教师的心理压力，提升幼儿教师职业的荣誉感和幸福感。对幼儿教师的成长提供不同的专业支持，在生活上提高幼儿教师的薪酬，嘘寒问暖。这样会让幼儿教师感觉到从事教室行业不仅仅是谋生，并实现个人的

价值。

6.提升幼儿教师的心理健康

教师还要正确的关爱自己，教师也是一个独特的生命，像废寝忘食，可以作为拼搏的状态，却绝对不能成为常态，教师要学会科学，合理，从容的安排自己的生活，教师的成就并不在那重要的几天，往往都在于日常的生活。一位教师抓住了每一天的生活，关注了每一天的日子，让和孩子们的每一天都值得孩子们记住，可以创造教育的传奇，就能够体验到教师的幸福。

我认为，教师要先认识自我，认识专业长处，认清专业方向，确定自己的成长目标。一个人只有发挥出自己的长处，才能取得成功。例如在教学设计上做一个“好裁缝”，在课堂教学上做一个“机灵鬼”，如果你课讲得好，那就在讲课上下功夫，如果你擅长教学研究，那么久争取在研究上做出成就。教师也要锻炼自我，从工作的第一天起，就要研究和发现自我。不断地锤炼自我。找到的只属于你的闪光点，让自己变得不可替代。教师也要学会放下自我，一方面要放下一些名利思想，不追逐名利，不见异思迁，保持一颗平常心，让生命中的每一天都充满阳光。做一名幸福的教師，另一方面让孩子处于教育的中央，用自己的心灵去感受学生的存在。

幼儿教师是幼儿学习活动和生活的支持者，创造者。随着对学前教育重视度的提升，对幼儿教师培养力度大幅度增强。幼儿教师在自己的工作岗位中体验到了自己工作的价值，在工作中体验到职业的幸福感。

参考文献

[1]朱永新.过一种幸福完整的教育生活[M].华东师范大学出版社.

[2]朱永新.致教师[M].长江文艺出版社.

[3]郑孝玲.国内教师幸福感研究[M].江西师范大学教育学院.

作者简介

赵金蓓（1999.06—），女，汉族，河南省邓州市，在校大三学生，研究方向：学前教育。