小组合作在初中英语教学中的高效运用

聂坤燕

摘 要：本文中的小组合作注重从培养学生良好的英语学习情感着力，让学生获得良好的英语学习体验，并在此过程中，促进学生各种优良品质的形成，以学生的优良品格作为提升学生英语学习能力的原动力，促进小组合作教学模式的高效运用。本文注重从情景喜剧、游戏教学以及开放问题三个角度进行简要论述。

关键词：小组合作;初中英语;高效运用;运用策略

在现阶段的初中英语合作教学过程中，常常出现以下三种合作教学现象：现象一，部分学生无所事事，出现“跑龙套”的状况;现象二，有些学生在合作学习的课堂上，不遵守相应的秩序;现象三，部分学生在英语学习的过程中，常常陷入思维定势中，并不能感受英语学习的趣味性。针对以上问题，初中英语教师以合作教学为基点，运用不同的英语教学语境，开展此部分内容的授课，让学生在此过程中，明确个人的责任意识、团队意识，并享受到英语学习的成就感，提升合作教学质量。

一、情景喜剧，分工明确，增强学生的责任意识

在上文中提道，在初中英语的教学过程中，部分学生常常出现跑龙套的现象。出现这种现象的原因在于学生不能明确个人的学习责任，加之个人的基础较差，还包括学生学习能力与角色不相配的现象。为此，初中英语教师在教学的过程中，应深入掌握各个学生的英语学习水平，并创设与学生认知最为接近的英语合作角色，让学生履行个人在英语学习中的角色，促进学生责任意识的增强，提升合作教学质量。

例如，在讲授“购物类”的英语对话中，教师引入情景喜剧的方式，明确学生在小组合作中的位置，并投入到相应的英语学习过程中，提升整体的合作教学质量。在具体执行的过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，注重创设情景喜剧的规则。学生可以自制相应的材料，并开展对应性的对话。第二点，科学分组。在分工合作的过程中，教师应深入了解教学内容和学生学习水平，并在此基础上设置与学生学习能力相匹配的职责。比如，针对英语成绩较差的学生，教师可以让他们设计情景喜剧所需的道具，并运用英语进行拼写。比如，针对英语学习成绩较好的学生，教师可以让此部分学生进行英语情景喜剧的展示等等，从而让学生在小组合作的过程中，找到属于个人的位置，并积极地发光发热，促进学生责任意识的增強，杜绝跑龙套的现象。

二、游戏教学，明确规则，培养学生的荣誉感

规则意识是学生融入社会所必需的，也在合作学习的过程中同样适用。为了提升整体的合作教学质量，初中英语教师可以运用游戏教学法，让学生在饶有趣味的英语学习过程中，遵循相应的规则，开展初中英语学习，并在此过程中，积极地通过个人的努力，维护集体的荣誉，促进游戏教学质量的提升。

例如，在讲授“生活类的词汇”这部分内容时，教师可以引入猜词游戏，并在此过程中，让一位学生负责猜测，另一位学生负责描述。与此同时，教师规定学生不能运用“拼音” “谐音”等方式，进行变相的提升。更为重要的是，教师可以组建相应的检查小组，检验学生的英语表达，而且教师会给表现最为优秀的小组每人一个漂亮的笔记本。在此，教师简要运用文字的形式，对学生的一段对话进行描述。两位学生猜测的是粉笔的单词。小婵说：“It applies to writing！It is often used with the board！”小陈说：“chalk！”教师运用游戏的方式，开展小组合作，以奖励的方式，激发学生的集体荣誉感，让学生在此过程中，获得英语学习能力的增强。

三、开放问题，激发参与，提升学习的获得感

开放性问题的创设可以为每一位学生提供相应的自主学习空间，并在此基础上，让学生以交流的方式，从不同的角度，对同一问题进行探究，增强学生的课堂参与度，并让他们获得英语学习的成就感。

例如，在讲授“颜色类”的词汇这部分内容时，教师创设如下开放性的问题：各个小组可以从不同的角度，构建颜色词汇与生活之间的连接，并在此基础上，创设多种掌握词汇的方式。与此同时，教师鼓励学生在课下积极地观察生活，实现生活与英语词汇学习的无缝对接。在再次上课后，教师邀请学生分享他们的探究成果。有的学生在不同颜色的物品上贴上不同颜色的单词;有的学生通过绘画彩虹的方式，运用英语单词对彩虹的颜色进行描述;有的学生直接将表示颜色词汇的单词，贴到彩色笔上。通过创设开放性的问题，教师为学生创设较为自主的探究空间，并在此基础上，让学生按照个人的方式，对英语词汇进行学习，从而让学生获得英语学习的成就感。

总而言之，在开展初中英语合作教学的过程中，教师应考虑多项因素：学生的学习能力、具体的教学目标、教学方式等等。与此同时，教师应秉持踏踏实实工作的心态，并在此基础上，将自己心放入英语授课中，真心教课，真心与学生进行沟通，并对个人的教学工作进行反思，从而促进教师英语教学能力的增强。

参考文献：

[1]王正己.小组合作学习模式在初中英语教学中出现的问题及应对策略[J].课程教育研究.2017（03）.

[2]王想来.初中英语小组合作学习模式探索[J].成才之路.2016（05）.