口语100“单词两分钟”对小学三到六年级学生掌握英语词汇的研究

韦春梅

摘 要：词汇是语言学习的基石，“单词两分钟”能有效帮助学生学习和运用词汇。本文主要探究如何利用口语100“单词两分钟”促进小学生掌握英语词汇的有效方法。目前口语100单词两分钟的后台有很多词表，共有大约14，000个单词，都配有例句、图片、单词发音及例句发音。

关键词：口语100;小学生;英语词汇;教学方法

基于我校学生普遍存在着对英语词汇学习感到“难”的问题，如难记，难写，难背等，这些“难”影响了学生对英语学习的兴趣。大多数的学生对词汇的记忆是死记硬背，不遵循一些单词的拼读规则，不重视构词法，默写单词只是凭着记忆，默出的单词错误较高。所以，教师将根据英语单词本身的基本发音规律以及结合口语100“单词两分钟”来学习单词。

一、听音辨词，促使学生趣味学习词汇

有的学生觉得自己词汇量不小，但是为什么在听音时老会卡壳，究其根源，就是长期养成的音、形、义分离的词汇学习方法。“口语100”是使用独特的语音识别、分析技术，尤其是在口语100这个平台“单词两分钟”功能，它集汉译、英文、图片、领读于一体，学生在听音辨词环节，将词汇的音、形、义和图片联想记忆，学生就能在两分钟内快速、生动、形象地记忆单词，让背单词更加有趣味性。

例如：在外研版小学《英语》五年级上册Module1 Unit2《There are tall trees now.》一课中，教师导入环节以五张单词图片开场，请学生记忆后，再加入一组五张图片，在这十张图片中学生根据自己的记忆用“There was a...before. There wash a...Before.”来进行口语表达。在10张、15张递增的口语表达小游戏中，调动学生英语学习的积极情绪。接着，教师就之前学生图片上接触过的单词，利用口语100“单词两分钟”的听音辩词功能，让学生依次攻破单词语音关，学生听音看图片，不断记忆有关学校的一组词：school[sku?l]（学校）;classroom[?klɑ?srum]（教师）;desk [desk]（课桌），趣味联想记忆了chicken（鸡）和egg（鸡蛋），教师还利用平台播放相似发音的单词来训练学生听力和辨音能力，像Bother[?b???]（打扰）和brother [?br???]（兄弟），辨析take的过去式 took和过去分词taken等等。

二、看图选词，加深学生印象记忆词汇

目前口语100单词两分钟的后台有很多词表，共有大约14，000个单词，都配有例句、图片、单词发音及例句发音。教师利用单词两分钟的“看图选词”功能，给学生布置单词练习作业和比赛，或是学生间互相进行单词挑战，利用平台系统先进的艾宾浩斯单词记忆方式，强化学生记忆英语单词，同时帮学生记录错词，便于针对性的巩固单词学习，提高学习效率。

例如：在看图选词这个功能中，还有左手和右手模式，平台给予的两分钟时间内，学生看着图片在abcd四个单词中选出正确的选项，像五年级学习的词汇Chinese，配备的图片是一个两个并列大拇指比赞的图片，下面写这“出彩中国人”的字样，像这个学生能够很清晰的在一众词汇中选出Chinese.而且学生在对教师给出的词表进行学习时，学生接连选对不仅会加分，连续超过5次以上还会奖励5秒。而且学生点击“错误回顾”不仅能够加深对目标单词的记忆程度，同时还能够掌握其他三个单词（像B选项present和C选项quick等），学生还可将个人觉得生僻的单词加入自己的个性单词本中。

三、数据评价，了解学生词汇掌握情况

三到六年级的学生都在使用口语100平台，每个学生都有一个独立的账户，教师能通过教师端来布置“单词两分钟”作业，根据平台显示学生词汇学习情况，进行每日数据评价。评价内容就是学生在此平台的词汇学习情况，每日公示学习表现，让学生始终处于一种对学习高度关注的情绪之中。平台能根据完成的数据来分析学生是否掌握，从而使学生能够通过口语100“单词两分钟”来突破词汇关卡。同时，如果学生在某一方面表现突出，系统还会奖励学生奖状、勋章、鲜花，让他们更有学习兴趣，教师也要善用积分评奖、电子奖状、数据榜单、即时表情包等评价方式，引导学生以更加饱满的热情参与到在线平台学习中，让学生词汇的学习效果得到保障。

例如：关于学生单词掌握的学习进度，平台系统会明确地标注出，0——100%的区间。在总体统计中，还可以看到学生正在进行第几轮的练习，学生单词学习进行的天数，以及放入单词本重点记忆的单词数，根据重点记忆单词数可以判断学生易错的高频词汇。学生还能清楚地看到自己的进步，通过上次练习错误率与最近10次错误率的差值对比，学生还能对比自己的错误率相较比大家平均错误率，了解自己的水平。

综上所述，通过口语100“单词两分钟”的听音辩词、看图选词的方式来学习词汇、记忆词汇，丰富有趣的学习方式为学生词汇的学习增添兴趣。同时，教师应注重口语100“单词两分钟”在平时的练习中，通过系统数据反馈，检查学生是否对单词记忆更加深刻。最重要的是，所有单词教学内容的发展应该以不增加學生的课业负担为主，培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语素养。师生线上线下要相互配合，提高学生的英语水平。

参考文献：

[1] 蒋惠欢. 浅议『互联网+』背景下口语100平台在小学英语教学中的应用[J]. 广东教育（教研版），2017（09）：44-45.

[2] 路玮丽，郭艳，刘子璐. 基于学习软件辅助英语教学的实证研究——以游府西街小学使用"口语100"软件辅助英语教学为例[J]. 疯狂英语：教学版，2017（8）.