如何提高学生学习物理的积极性和主动性

杨双

摘  要：课堂是物理教学活动的主要阵地，物理课堂教学有效与否，对物理教学质量具有至关重要的影响。因此，对于教师而言，提高课堂的吸引力，激发学生学习物理的兴趣，教会学生自主学习，就成为物理课堂教学取得成功的关键。

关键词：物理课堂;学习兴趣;积极性;主动性

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”教师的责任在于让学生发挥自己的积极性、主动性、创造性，从而去努力探索、发现。学习积极性主动性是影响知识技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。

针对我们学校的学生普遍基础较差这一实际情况，结合这两年我在初中教学的亲生感受，我主要从三方面入手，让学生产生对物理的学习兴趣，进一步达到积极主动学习物理的效果。

一、和学生成为朋友，使学生愿意学

我认为，调动学生学习的积极性，首先要和学生成为朋友，让学生先喜欢上老师，进而再喜欢上这门课。

（一）上课尽量面带微笑，使老师具有亲和力

我认为，个别学生的问题，比如不交作业的，作业完成不好的等情况，尽量要在课下解决，要尽力营造一个和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。

（二）尽快记住学生的名字，这是师生成为朋友的第一步

以前我带的班多，也没有刻意去记过学生的名字，甚至教了他们三年仍然还是不知道他们叫什么。后来慢慢发现问题很严重，在课堂上会有一种被孤立的感觉，上课成了我一个人的表演。久而久之，他们就失去了学习物理的兴趣。

（三）课上偶尔和同学们开开玩笑，调节一下气氛

我深深感受到，对于我们学校的学生，如果课上老师一味讲解枯燥知识点的话，那么最终的结果就是下面睡倒一大片。如何解决这个问题？那就需要老师时不时开开玩笑，调节一下课堂气氛，也能拉近师生之间的距离。

（四）课下可以找学生帮老师小忙

我们的学生学习基础差，从学习上找不到成就感。如果他们能够帮到你，那绝对是义不容辞。通过这种方式能够让学生发现自己的价值，那么，学生对老师自然也就有好感了。

二、巧用幽默，使学生乐学

如果学生上完你的课能够感到轻松愉快，那么，他们就会期待下一堂物理课。因此，对于教师而言，提高课堂的吸引力，在课堂上激发学生的学习兴趣，就成为了物理教学取得成功的关键。而在提高课堂吸引力方面，幽默是一个非常有效的法宝。如果我们恰当地运用幽默的艺术，可以瞬间提升课堂的魅力，从而使学生产生极大的兴趣。

（一）利用趣味的语言增加课堂的幽默性

在给学生讲到有关“棱镜”的知识时，就跟学生说：“这个棱镜是一个给点阳光就灿烂的家伙，不信的话我就给你们展示一下。”在讲流体的流速与压强的关系时，将一个乒乓球放在漏斗的底部，用力吹气，学生都认为乒乓球会掉下来。这时我说：“让我们一起见证奇迹的发生吧！”听到这么有趣的表达，学生纷纷笑起来。就这样，伴随着幽默的语言和演示实验，这节课的物理知识给学生留下了非常深刻的印象。

（二）利用课堂突发事件增加课堂的幽默性

有一次我正在给学生讲二力平衡的知识，突然一个学生连人带椅子摔了个四脚朝天。为了不影响课堂教学效果，于是说道：“你受力不平衡了嘛！”还有一次，在课堂上给学生讲课的时候，一位学生在十分陶醉地哼歌。为了不伤害这位学生的自尊心，又为了避免发火给学生带来不良情绪，于是说道：“老师在讲课的时候就不需要伴奏了啊！”利用这种幽默的手段，不但維持了正常的课堂秩序，同时也顾及了学生的面子问题。

（三）利用趣味表演增加课堂的幽默性

在给学生讲大气压强时，让几个学生自己动手做了马德保半球试验。两个学生没拉开，又上来两个学生，使出吃奶的劲好不容易拉开时，四个人都倒在了地上。通过这个小实验，使整个课堂气氛变得异常轻松。在这种轻松的课堂氛围下，学生对这个实验也产生了更加深刻的印象。

（四）穿插名人轶事，增加课堂的幽默性

例如，在给学生讲阿基米德原理时，给学生讲了阿基米德验证黄金王冠的故事。这不仅有效活跃了课堂气氛，同时，也使学生看到了阿基米德作为一个伟大的科学家身上所具备的科学探究的精神。

三、学会欣赏和表扬，使学生想学

“好孩子是夸出来的。”我们对于课堂上敢于发表自己见解、回答准确的学生，要及时赞赏。这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、回答方式或态度上加以肯定，再对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”。这是“培养自信”。

美国心理学家威廉詹姆斯曽深刻地指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”人都有一种引起注意、得到认可、获得赞赏的天然欲求，他们在为满足这种心里饥渴而孜孜以求。在日常教学中我们会发现，学生非常渴望教师对他的赏识，哪怕只是表扬他字迹写的工整，他也会高兴半天，认为自己的优点得到认可。这种赏识也可称之为欣赏，即通过心理暗示，不断培养学生的自信心，从而使其不仅具有勇于进取的信心，而且具有不断进取的动力。欣赏从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。

通过今年带初三我就体会到了夸奖的神奇力量。我带的是两个平行班，基础都非常薄弱，每次周考完成绩出来以后，虽然成绩很差，但我从不批评他们。我会说：“这次不错，比上周进步了很多，希望下周考得更好！”这样他们就信心百倍的为下一次模考做准备。每一次考完我都是只夸不骂，我发现他们的物理成绩一直在进步，不会受到试卷难易程度的影响。对此我已经很满意了，我已经看到了他们积极主动地学习物理的状态。

总之，我们在教学实践中，要结合学生的特点，切实转变教育观念，重视人的发展性和主题体性，采用正确的方法和策略，这样才能从根本上提高学生的积极性和主动性，真正促进每个学生健康、主动地发展。

参考文献：

[1]王宏玉.使用幽默教学法，提高物理课堂学生听课效率[J].高中数理化，2012（12）

[2]刘婧.谈如何激励学生的学习积极性