培养高中地理学习兴趣的研究策略

周青

摘  要：如何培养高中生地理学习的兴趣。需要教师改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，运用信息技术、问题引导以及小组合作等多种方式，为学生开展地理教学内容。因此，本文就对培养高中地理学习兴趣的教学方式进行探讨。

关键词：高中地理;学习兴趣;研究策略

地理教学需要学生背诵大量的地理名词、自然气候以及其他的文化知识，这些知识所涉及的内容包罗万象。相比较其他学科，地理的学习更加复杂。并且随着新课程改革进一步推进的作用下，地理教育工作者越来越关注学生综合素质的培养。但是，部分教师依然保留着传统教育理念，为了让学生考取优异的成绩，会让学生反复背诵教学重难点。这样会让学生产生十分枯燥的学习感受，不利于教学质量的提升。因此，改进地理的教学方法，让学生激发出学习地理的乐趣，是提高教学质量，促进学生进一步发展的关键措施。

一、创设情境体验，激发学生学习兴趣

在地理学习中，高中地理的知识点和概念点相对较多且比较抽象，不易被学生所理解。如果学生单纯依靠文本内容的解读和教师的课堂讲解，是无法有效掌握其中的教学内容。这样不仅学习难度会增加，而且对地理的印象也不够深刻，非常容易降低学生的学习乐趣。而情境体验是一种生动的学习方式，能将抽象、难以理解的知识转化为生动、易于理解的动画贮存在学生的脑海中。不仅让学生激发出学习地理的乐趣，还有助于学生学习效果的提高。

例如，我们以“地球的宇宙环境”这部分地理内容的教学为例。在地理学习之前，教师可以先借助信息技术，在互联网上搜集一些和本节课有关的图片、视频和动画。例如，地球所在的太阳系、银河系、其他星系等。并且将这些内容设计成微课。之后，在地理学习中，教师将设计的微课展示给学生，让学生学习。当学生在观看视频的同时，教师可以给学生提出一些地理问题：“同学们，仔细观看视频内容，结合视频和自己的生活经验，想一想，地球是处于哪个星系中？在太阳系中有几个行星，分别叫什么？地球的形状是什么？”这个时候，学生享受到科技带来的兴趣体验，对本节课的学习热情更高了。通过这样的学习方式，为学生创设具有真实性的地理学习环境，能够让学生激发出地理学习的乐趣，学生也会自愿加入到课堂学习活动中来，有效实现教学质量的提升。

二、探索地理问题，培养自主学习能力

问题设计是培养学生学习乐趣的重要方式之一，学生的自主思考、思维拓展都是从问题开始的。对于高中阶段的学生来说，在经过一定时间的学习之后，学生会表现出强烈的好奇心和求知欲。并且在地理学习的时候，这种表现会更加强烈。因此，教师可以充分利用学生的这一特点。在地理学习中，教师为学生设计地理问题，以此来引导学生的自主思考，进而实现学生思维能力的提升。这样有助于课堂教学质量的提高。

例如，我們以“地球的运动”这部分地理内容的教学为例。在这部分地理内容的学习中，需要学生掌握国际日期变更线以及其他内容。为了激发学生的学习乐趣，教师可以结合学生的实际情况，为学生提出趣味的地理知识问题：“同学们，想一想我这个问题，该如何回答？请问，弟弟的出生日期怎么会比哥哥的出生日期大呢？”学生在听到这个问题之后，可能会有许多疑问和怀疑，甚至部分学生说：“老师，你的问题是不是说错了？”但是，教师依旧说了这个问题，并让学生根据课本内容来回答。这个时候，学生就会从课本上去寻找问题的答案，都想知道其中的原因。当学生翻阅课本之后，会说出可能是国际日期变更线这个问题，但还是不清楚具体的原因。接下来，教师向学生进行解释说明这种情况，并且把相应的地球运动的规则解释给学生们听。这样学生就会恍然大悟，同时对地理学习的热情更高了。通过给学生提出探索问题的教学方式，让学生带着好奇心去探究学习新知识，不仅提升了学习乐趣，还实现学生自主学习能力的培养。

三、开展小组合作，调动学生自主探究

由于高中阶段的学生正处在心理和个性发展的重要过程中，具有强烈的竞争意识和合作观念。因此，在地理学习中，教师可以运用小组合作教学，让学生在小组内部相互竞争、相互帮助。能够调动学生的自主探究能力，不仅培养学生学习地理的乐趣，还能实现教学质量的提升。

例如，我们以“旅游景观的欣赏”这部分地理内容的教学为例。在学习完成这部分地理内容之后，教师可以根据世界上不同国家旅游景观的分布情况，和学生进行游戏环节。在游戏环节中，教师将学生进行小组分配，并为学生布置小组任务。任务为：将相应的旅游景观放置到对应的国家中，看看哪个小组最先完成。学生为了取得好成绩，会认真完成小组任务。当然，最先完成的会有奖励。通过为学生开展小组合作学习，能让学生在小组活动中有效掌握知识点，还能让学生自愿加入到课堂学习活动中来，调动学生自主探究能力。

综上所述，地理教学是一个综合性的过程。教师既要让学生学习丰富的知识，还要不断提升学生多方面的学习能力，以便实现地理综合素质的提升。在教学中，通过情境体验、生地理趣味问题、小组合作等多种方法，学生能够摆脱应试教育过于单一与固化的教学方式，对所学知识进行生动的记忆和深刻的理解，并且在不断的运用中保持地理学习的动力，实现地理综合素质的提升。

参考文献：

[1]郭阳.高中地理课堂教学有效提问的策略研究[D].鲁东大学，2017.

[2]徐丽娜.高师与高中自然地理课程内容有效衔接研究[D].延边大学，2017.