生活化教学与小学数学课堂的有效结合

杨永慧

摘 要：数学学科是小学阶段的学生需要进行重点学习的学科，数学学科就好比是根基，如果学生想要爬得更高，就需要根基牢固，需要将基础知识掌握牢固，这对于学生来说非常关键。但是小学阶段的学生由于年龄小，对于一些新鲜事物会保持好奇心，对待学习也需要一定的兴趣作为引导者，引导学生进行数学学习。一般来说，针对于现如今的数学教学来说，教师所采取的课堂教学方法也只不过是照本宣科，不能满足学生的学习需求，课堂教学效果不佳。生活化教学作为一种新兴的教学方法，具有很高的应用前景。

关键词：小学数学;生活化教学;方便知识理解;培养数学兴趣;引导学以致用

近几年来，教育者开始逐渐将教学重点放在低年级阶段，事实上，对于很多学生来说，打好基础都是非常重要的。学生在小学阶段中需要掌握的知识也都是一些最基础的知识，需要引起重视的是教师在这个过程中需要发挥很大的作用。教师需要在课堂中以学生为中心，课堂中多给学生留空间进行思考，数学学科本身就是一门以探索性为主的学科，锻炼学生的逻辑思维能力对于数学知识的学习很有帮助。教师还需要巧妙设置课堂教学环节，激起学生的参与性，培养学生对数学学科的课堂听课兴趣。

一、方便知识理解

低年级的学生由于接触数学学科的时间短，逻辑思维能力不强，在进行数学学科的学习时，教师需要在课堂中插入生活化的例子或者是现象，方便学生进行理解。虽然说学生需要学习的知识都是最基础的，但是对于学生来说仍然有难以理解的知识，因此在教学过程中教师应当时刻关注学生的课堂效率以及反馈情况，最大程度的使学生能够跟得上教师教学节奏。只有学生深刻理解数学知识，才能更好地进行记忆与应用，生活化教学能够使得知识更加贴近生活实际，能够引起学生的共鸣感。

例如，在教授“认识人民币”这一小节时，教师可以在备课的过程中多准备一些不同面值的人民币，另外可以采取多媒体辅助教学，可以整理一些以前的纸币，拓展学生的视野，以便于课堂中让学生进行学习。课堂中，教师可以先问学生都认识多少面值的人民币呢？学生都会七嘴八舌地进行回答，等学生安静下来之后，教师可以先拿出备课时准备的人民币，让学生进行辨认。教师打开多媒体，让学生认识以前的纸币，学生能够结合实物，更好地学习和掌握这一节课的知识。

二、培养数学兴趣

数学学科是学生长期学习的学科，因此兴趣非常重要。有兴趣就意味着在学习的过程中有动力去完成，遇到难题能够有毅力去解决，课堂中能够有动力进行坚持听课。对于小学階段的学生来说，兴趣更为重要，学生在这个时期，对学科学习没有太大的情感，只是按照教师的口令进行学习，但是难免会感到无聊。像数学学科这样枯燥的逻辑学科，课堂中很容易就会使得学生失去学习的兴趣。但是我们每个人都生活在其中，生活中具有形形色色的事物，对学生具有很强的吸引力，让学生能够保持好自己在课堂中的注意力。

例如，在教授“认识图形”这一小节时，教师可以先利用教室内所具有的图形，让学生辨认都是什么图形，激起学生的参与兴趣，学生会进行积极地寻找图形并告诉教师，课堂气氛会被很好地带动起来。教师也能通过这一节课的讲解，让学生对图形产生兴趣，教师可以让学生在课下的时候，观察学校中都有哪些图形，让学生在生活中寻找图形。

三、引导学以致用

生活中处处有数学，数学知识与生活息息相关。如今的教学模式培养了孩子的一种惯性思维，学习知识就是为了应付考试。教育的核心在于使学生提高综合能力，而学习知识可以将知识充分运用到生活实际当中去。例如，生活中处处都可以发现应用算术的例子，这实际上也是数学与生活联系的一个关键点。所以，在小学教学阶段。教师就需要帮助学生锻炼实践能力。教师在课堂中讲解知识时可以多向学生灌输应用知识的思想，留出时间让学生进行实践，不仅可以加深知识的理解，还可以锻炼学生的实践能力，提高学生个人的综合素质能力。

例如，在教授“认识钟表”这一小节时，教师在讲课的过程中可以以班级中的钟表为例，进行知识的讲解。教师先将时针、分针和秒针的概念给学生讲解清楚，然后再开始教学生认识时间，教师可以拨动钟表，让学生明白钟表的走向，学生明白之后，教师让学生打开课本，翻到课后习题，找学生进行回答，检测学生的学习成果。课下，教师给学生布置作业，让学生回到家里多观察钟表，对课堂中所学习的知识进行回顾和复习，提高学生的实践能力。

总而言之，数学知识来源于生活实际，也应该在数学教学过程中体现生活化。数学学习习惯在小学阶段中是最容易培养，教师一定要抓住学生的这个阶段，让学生的数学应用能力都能够得到充分的激发，为学生未来的数学学习奠定良好的基础。在教学时，教师要将理论与实际相统一，极大程度地将数学知识生活化。

参考文献：

[1]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）

[2]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇（下旬刊），2013（02）