技能大赛对中职财会专业建设的影响探究

代乾伟

重庆市垫江县第一职业中学校

中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。为充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，集中展现职业院校师生的风采，努力营造全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围，促进职业院校与行业企业的产教结合，更好地为中国经济建设和社会发展服务教育部联合国务院有关部门、行业和地方共同举办了一项年度全国性职业教育学生竞赛活动——全国职业院校技能大赛，技能大赛对中职教育的改革发展起到了许多积极的促进与引导作用，但也因此而衍生了一些消极因素，我们要充分发挥技能大赛所带来的积极作用，也要及时发现技能大赛所带来的弊端，引起重视，化问题为动力，更好的做好职业教育的改革，使中职教育发展得更稳更好。

一、技能大赛对职业学校学生产生影响

1.职业技能大赛对学生具有吸引力，增加学校的招生数量

每年的职业教育招生宣传，学校都把参加技能大赛获奖情况以喜报的形式通报给各个初中学校，使以往初中教师和学生认为职业学校是差等生集聚的地方、学生不学习、没有闪光点的不好印象得以改变，使学生真正了解职业教育，了解学校，形成上职校也能成才的观念，增强了学校的吸引力，增加了选择就读职业学校的学生人数，从近几年学校招生数量的变化就能看出。

2.增强学生的信心和学习兴趣

中等职业学校的生源多样，基础参差不齐，多数是由于基础不好导致学习兴趣不浓、学习目标不明确、求知欲不强，在没有举办大赛前大多抱着“混文凭”的想法在校学习。国家举办职业学校技能大赛后，学校积极组织全校范围的选手选拔，通过组织选拔营造了“人人练技能，人人争做大赛选手”的氛围，学生充满了对知识的渴望，当参赛选手开始参加训练后，我们不难发现他们渴望知识的热情极度高涨，对平时不懂的问题开始主动探讨，及时请教。例如：有的同学在写程序的过程中，提出能否不按照老师指定的思路，现场自己修改程序，并讲出设计的道理，通过师生一起讨论，创造出了一种轻松的气氛，在调动学生的思维能力的同时提高了学生的创新能力，学生的学习积极性与主动性也充分调动起来。

3.提高学生的职业素质

（1）职业技能大赛增强了学生的竞争意识。通过参与技能大赛得以激发学生的创新意识和创新精神，职业技能大赛让学生了解和适应市场对技能操作的需求，提高动手操作能力，为他们在毕业之后能快速地适应竞争激烈的社会打下了基础。

（2）学生明确了学习目标，坚定了学好专业的信心。通过参与大赛能够让学生的思维能力得到一定程序的提高，也更好地了解社会需求，选准目标，提髙学习兴趣，增强自信，同时锻炼他们在心理上承受压力和挑战的能力。

4.技能大赛促进学生的就业和升学

职业技能大赛让学生接受了许多新知识，掌握了许多新技能，让学生开阔了眼界，企业主动向这些参赛的学生伸出了“橄榄枝”。通过对近几年毕业生的跟踪调查，用人单位对参加过技能大赛的学生的满意度评价为96%，显著高于未参加过技能大赛的88%。在我省“三校生”对口升学考试中，技能大赛成绩最高加200分，极大提高了学生考入本科院校的机率。

二、技能大赛促使学校师资力量的壮大

技能大赛表面是检验考查学生，实则是在考察教师的知识与技能水平。技能大赛的训练过程中师资是前提条件，组织强化训练是离不开教师的指导。技能大赛不断的突出高技能、新技术的要求，大赛的难度和深度远超日常教学内容，这就要求学校师资力量的不断壮大。我校的指导教师通过外出参加培训学习、自己参加相关技能大赛来不断的学习、提升自己的业务技能水平、学校也通过引进高技能人才的方式来不断充实教师团队力量。

三、技能大赛引导学生综合能力的提升

中职教育面对的学生主要是初中毕业生，这些孩子无论是知识水平还是心理素质都比较薄弱，通过技能大赛的锻炼不仅使学生在专业知识与技能得到提高，也使学生提前了解到将来工作环境与性质，这将使他们进入社会后能更快更好的适应工作。技能大赛过程中选手之间暗暗较劲竞争，使孩子能心理素质也得到锻炼，经后面对一些大场合也能自信的独当一面了。从训练到比赛过程中孩子们时刻要求自己按照规范要求加工和各零件，这也是一个培养孩子们严谨工作态度的过程。通过一个比赛有效的提升了孩子们的职业技能、心理素质，培养了孩子们的拼搏精神、竞争意识，这也是为什么我们虽然不能在全国比赛中有所斩获却也一直坚持参加的原因所在。

四、技能大赛打响了学校招牌，保障了学生就业

通过参加历届技能大赛的学生取得较好的成绩，这对学校也是一种宣传，打响了学校招牌，提高学校在社会上的知名度，为学校带来一定程度的生源。在全国竞赛的场地外就有相关专业企事业单位的招聘人员在等待参赛选手的好消息，取得一定名次的学生可以就地签约到就业单位，这也一定程度上保障了部分学生的就业。

五、技能大赛对职业教育的不利牵引

1.学生实践技能水平两极化。

一个学校的设备毕竟是有限的，实践课的课时安排也是有限的，又加之参赛选手要大量的练习，这样导致不参赛学生的实践课时量无法保障从而使参赛学生与不参赛学生之间的实践技能水平严重差异化。指导教师一般要辅导参赛学生练习，一边还要完成正常教学任务，这也将导致教师的教学重心偏向参赛学生。

2.参赛学生重比赛轻教学。

当每年竞赛文件下发，学校组织选拔选手，确定参赛的学生基本是停课练习直至比赛结束，这使得学生在将近一到两个月的时间不去学习其他课程知识只去练习操作技能，从而致使这些学生在其他课程的学习上出现脱节。