浅谈高中数学情境教学方法的有效应用

毛伟东

四川省广安市广安代市中学

情境教学，虽说是一种有效的、科学的教学思想，但是，在具体的高中数学教学实践中，切忌生搬硬套他人的成功教学经验，而是要坚持实事求是，客观分析，辩证思考，合理应用的教学研究态度的，从多元的教学实施角度入手，尝试激发高中生的数学课堂思考和探究兴趣，尽全力打造高效的高中数学情境教学课堂模式。以下就是笔者的个人建议，希望对同仁有所帮助。

一、高中数学教师要树立新时代的教育观

在当前教育教学阶段，我们高中数学教师所面对的并不再是听之任之的小学生，而是开始有一些独立见解，并且在性格上出现些许反叛的高中生。因此我们在选择教学方法的过程中，一定要从全局出发，尊尊青少年客观存在的心理和生理发展规律，着眼于高中生的未来和综合发展，通过积极学习新课程改革精神，汲取其中的“情境教学”思想精髓，积极创新高中数学课堂教学的方法，有效打破高中数学教学中“一支粉笔，一块板擦，一本教材”的枯燥、单一教学模式，让高中生在视听丰富、数形结合、图文混排以及合作探究氛围中强烈的情境中，学到高中数学知识。一位多年教育工作者曾经说过：“当学生已经意识到你在教育他的时候，其实这样的教育就已经失败了。”所以，在笔者看来，新时代的高中数学教育观应当是与时俱进的，更应当是类似于“情境教学”这种具备潜移默化能力的。

二、结合生活，设计实际问题探究情境

数学是思维发散和探索的艺术，也是思维获得锻炼的训练场。高中阶段的数学知识，无论是在知识的层面上和深度上，都已经有了很大的拓展和延伸。较强的逻辑推理和思维训练，常常会让学生产生放弃和恐惧的念头。而无论是数学知识如何变化，它们与生活实践之间的关系都是不变的，是相互依存的。基于此，我们才能在结合大量生活实际问题、实际物体的情况下，创设良好的生活教学情境，从而激发高中生对数学知识的深层探究欲望。

比如，在教学指导高中数学“等比等差”方面的知识时，我们应当知晓本部分知识是高中数学教学中的重点也同样是难点。对此，就可以设计生活探究类问题，如生活中的分期付款情况，就涉及到等额本金还是等额本息的计划还款方式的选择知识，这一公式的推导过程就需要用到等差数列的知识，再如，果农在种植果树的过程中，并不是随意定位前一棵果树与后一棵果树之间距离的，而是在结合等差数列的基础上，确定好每个幼苗的株距，从而确定好整体的幼苗布局，当然类似的案例还包括人口的增长速度分析，梯子每个台阶与每个台阶间距的问题等，这些都需要运用等差和等比数列的知识予以解决，教师可以随意选择其中的一个或者两个问题做重点说明和探讨，从而让学生在问题的自主思考和探究中有所成长和提升。

三、增强课堂趣味，寓教于乐，调动学生学习热情

心理学知识表明，兴趣是个体积极探究、学习某项事物或者认知、参与某项活动的心理倾向。兴趣是决定个体事业成功的重要因素，历史上许多科学家的伟大成就或重大发明都是在兴趣的指引下达成的。与此同时，兴趣是学生认真听课、刻苦学习的基本动力，也是提高学生数学水平的关键。学生对数学知识感兴趣，才会积极学习数学概念和定义，主动探究数学规律和定理，并且将其内化吸收，在解题中加以运用。因此，教师在教学高中数学知识时，应该采取多种措施和手段，或创设教学情境，或设置悬念，或提出有意思的问题等，以此增强数学课堂的趣味性，调动学生高昂的学习热情，激发学生学习数学知识的欲望与冲动，让学生乐于学习数学、勤于学习数学。

四、激发学生合作兴趣，生成小组探究情境

有时，由于一些数学问题开放性强，思维探索和分析过程较多，因此，以学生一人的力量很难获得有效的突破。这就需要我们积极去创设多元、趣味、合作探究的数学情境。对此，我国古典著作《礼记·学记》中早已提到，“独学而无友，则孤陋而寡闻。”，另外，在孔子和弟子的对话中，也可以看出“三人行，必有我师焉。”，古代的贤者早已看到了小组合作学习带来的优势，因此，我们应当积极响应古老的教育指导思想，积极去设计小组合作探究的高中数学教学情境，合理设计合作学习的目标以及合作学习的过程和内容，对高中生进行合理、科学规划学习小组，进而让他们在团队合作中学会克服困难，提升学习效率，推动素质教育的改革进度。

五、创设多媒体教学情境，让数学课堂更生动活泼

自人类进入二十一世纪开始，其信息化、多元化、高效化的社会交流模式已经生成。教育的信息化时代也是紧跟其后，它让每位教师都可以获得较为均衡的数学教学资源，以及学生也可以同样进行数学自主学习，选择接受信息的人自然懂得知识越来越多。而作为高中数学教师，为了提升高中数学课堂教学质量，我们也可以尝试结合信息化的多媒体技术，一方面汲取前人的数学教学经验，另一方面，寻找合适的视频教学资源，对高中生展开具体的数学教学指导，由此，激发高中生的学习兴趣，更提升高中数学课堂教学的效率和质量。

概言之，数学知识对于高中生来说，具有较强的抽象性、复杂性和探究性，因此，想要解决好教学难，教学效率低的问题，就应当积极学习新的数学教学思想和方法，大胆创新，实事求是，以情境教学法融合于高中数学思维启发和问题探究，如此，才可以在保证学生课堂学习主体地位的同时，让学生的理论和实践学识得到双向强化，促进青少年的健康发展。