高效语文教学方法例谈

陈丽欣

摘要：高效课堂的构建是每一位语文教师的时代责任和教育追求，它可以改变常规教学中的诸多弊端，增强初中生的语文感知兴趣，使不同能力素养的学生都能够有所收获。我们语文教师要了解初中生的语文感知水平，要善于研发语文资源，巧妙运用多元教学评价机制和授课手段，让初中生感受到语文课堂知识的乐趣和语文文学的价值。

关键词：初中语文;初中生;高效课堂;语文教学;评价机制

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0081-01

高效教学是当下学科教育的热议话题，更是我们教学研究所要突破的科研难点。语文课程的基础性和应用性决定了这一学科的教育价值，要实现高效语文教学就要从课程设计入手、从学生认知入手、从教材处理技巧入手，多层面研究语文课程实施的技巧，通过理念的推进、手段的变化、素养的培养等侧面加大高效语文建设力度。在新语文课程理念下，语文教师必须坚持以学生语文素养发展为本，彻底把语文课堂任务交给学生，让语文课堂充满文学魅力和研学生机，给初中生更多学习知识和展现才能的机会，实现大语文教育观。本文从课程设计、学生认知、教材处理技巧三方面探讨高效语文课堂的教学策略。

1.從课程设计入手打造高效语文教学

课程设计的科学与否直接关系到教学质量的优劣，对于写景的散文教学中，采用专题式教学策略，让知识呈现出模块化、线条化。教学时教师应指明这类文章的学习技巧，从阅读文本到感知句子的优美，从修辞手法到作者所要表达情感等方面，通过鲜活的例子实现印证性学习。比如讲部编人教版初中语文《济南的冬天》，这是老舍撰写的富有诗意且表达对济南之冬天的赞美之情的写景散文。在教学时，语文教师一方面注重对课文的理解和诠释，教会学生欣赏写景散文;另一方面为学生梳理了此类散文专题，形成系统化的教学模块。同时，教师列出了一系列的写景散文，如朱自清的《春》，汪曾祺的《昆明的雨》等，首先指导学生学习散文的技巧，抓准抓实“形散而神不散”的散文特质，理清材料顺序，找准文眼和写作手法，品位文章语言，领会主题神韵。这需要学生在不断的阅读中去积累，养成很好的阅读品质。然后语文教师带领学生学习这些文章中运用的修辞手法，每看到一处修辞手法都要标记出来并认真分析，掌握修辞方法的使用技巧。语文教师可要求学生仿照文章中的修辞手法进行仿写，达到灵活运用的目的。

2.从学生认知入手打造高效语文教学

初中学生对文本的认知不能仅局限在课堂和教材之上，还应超越于课程和教材设计，从生活中感知语文课程的价值观念，让学生学得更透彻，理解得更深刻、更真实，学到可用的语文，通过观念的引领实现体验式学习，为初中生高水平感知和生活打好实践基础。比如讲部编人教版初中语文《三峡》一课时，文章情景交融、跌宕起伏，具有很高的审美和文学价值，初中生诵读之后要领略到三峡之神奇、之险峻、之秀丽的魅力景色。学习这篇课文的时候，语文教师在电子屏幕上展示三峡之自然风光，并让学生说一说三峡哪里美？这时学生们畅所欲言，有的说三峡山势之险峻神奇，有的学生说三峡水流之湍急不休，还有的学生说三峡峰峦之绵延起伏。这时语文教师请班级里去过三峡旅游的学生谈一谈自己的亲身感受，这样就使课堂的氛围越来越愉悦和温馨。听了这名同学的介绍，其他学生也都很想实地探访一番。接下来，语文教师通过微课视频的形式进行课文的助讲，学生学习起来更有动力，轻松的揣摩到课文创设的意境。最后语文教师鼓励初中生书写一篇自己去过的风景名胜的游记，要通过描写景物抒发出自己的真情实感。

3.从教材处理技巧入手打造高效语文教学

实现语文高效教学就要融合好课程资源，以国家课程为基本进行科学延伸，可以实现跨学科、跨年级式教学，教给学生学会关联式学习和系统性分析，通过资源的再生实现研究性学习。语文教师可通过思维导图的方式进行教材的客观分析，使初中生收获到更全面的、系统的知识。比如讲部编人教版初中语文《苏州园林》，在教材处理上初中语文教师进行了创新，通过讲解课文将不同学科的知识都串联起来，达到最佳的教育效果，为初中生的长远发展做出铺垫。语文教师展示一份本节课的思维导图，上面涉及到不同学科的知识，如地理学科（苏州的地理位置和独特的气候特征，苏州园林的社会价值和游览攻略等）;历史学科（乾隆每次去江南，都要留宿苏州园林之中，可见苏州园林的魅力之大）;美术学科（从建造艺术的角度去欣赏园林的景致，鼓励学生绘制手抄报、写真等作品）。如此设计教学让学生不仅很快就学会了语文知识，还增长了见识，整节课都十分和谐和高效。再比如讲李白的《渡荆门送别》一课时，可以将整个初中教材中的李白的古诗都汇集起来，如《行路难》、《送友人》，这样对研究李白的诗之风格与其生平事迹都有很大的帮助。

综上所述，高效语文课堂对初中生的自主学习极其重要，在语文课改逐步深入的今天，教师必须要关注课堂细节，追求高效目标，调动起初中生的文学兴趣和自觉性。同时，还要制定科学有效的语文课程目标，不断探索多样化的教学策略和评价机制，锻炼初中生的语文感知技能和运用素养，培养初中生的语文创新品质。

参考文献：

[1] 孙银燕.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程，2011（3）.

[2] 李海红.初中语文高效课堂教学初探[J].软件，2013（17）.