小学语文教学中的审美教育研究与探索

胡国辉

摘要：小学虽然是基础阶段，但是教材中的课文经过了精挑细选，以学生全方面的发展为主要教学目的。小学阶段的教学相当于启蒙，小学生的身心尚处于发展阶段，生活经验较少，相当于一张白纸，教学起来难度较大。并且这个时期的学生养成的习惯是很难改变的，培养的能力与意识也是刻在骨子里的。在新课改中提出了学生全方面发展的要求，所以教师在教学过程中要重视学生的审美教育。本文从“通过朗读让学生感受情感美”“引导学生放飞想象感受创造美”“利用多媒体技术让学生身临其境”阐述了小学语文教学中的审美教育研究与探索。

关键词：小学语文;语文课堂;审美教育

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0087-01

引言

有句老话叫做“学习要从娃娃抓起”，因为小学生的生活经验较少，容易接受全新的知识。语文作为学生相对而言较为熟悉的课程，受到了学生们的喜爱。教材中的课文都是精心挑选出来的，各种体裁都体现了语言美。不过学生的经验较少，能力有限，无法将文章中蕴含的美感挖掘出来，也无法感受语境。所以在教学过程中，教师要培养学生的综合能力，通过多种方式挖掘课文中蕴含的美，让学生感知到，并且产生情感共鸣，更深刻的理解文章的同时，让学生的审美能力得到培养。

1.通过朗读让学生感受情感美

“读”是语文的四大基本技能之一，想要让学生的审美能力得到提高，教师就得从“读”入手。在教学任务中，通常会提出让学生有感情的朗读课文的要求，其目的是让学生通过朗读课文感受作者的情感，从而体会文章的“美”[1]。

在语文教学中，情感美是培养学生审美能力的一种重要途径，也是学生感受文章美的方法之一。不过受传统教育的影响，教师通常会将朗读的作用忽略，让学生象征性的朗读一遍文章，只要能流利的朗读课文就会跳到下一个教学环节。教师打着课堂时间有限、赶课程进度的借口忽略了朗读在课堂教学中的作用。为了避免这样的情况发生，教师要转变观念，在教学过程中鼓励学生有感情的反复朗读课文。在朗读课文的时候，学生会对课文内容越来越理解，也会产生自己的感悟，还能体会到作者想要表达的情感，发现文章中蕴含的“美”。例如在教学《再见了，亲人》的时候，教师可以在课堂教学中匀出足够的时间让学生大声朗读，引导学生在朗读课文的时候根据自己的理解带进情绪或采用多种形式，让学生深刻的体会文章的思想，去感悟中朝人民用血凝成的友谊。

2.引导学生放飞想象感受创造美

小学阶段的学生想象力十分丰富，经常会冒出新奇的想法。在小学语文中的审美教育中，将创造美当做了重要的组成部分，所以在教学过程中，教师要将其重视起来，让学生放飞想象感受文章中蕴含的创造美[2]。在教学过程中，教师要先讲解课文内容，因为学生只有对文章有一定的理解，才能结合文章内容根据自己的想象去表达美。

而这一过程，体现了创新教育、主动精神。教师要明白，创造的基础是想象，只有学生理解了文章，才能根据课文内容展开联想和想象，才能更深刻的理解文章，体会作者的情感，体会文章中蕴含的“美”，才能从文学的角度去欣赏文章。教师应该基于学生想象力丰富的特点，结合教学内容对学生进行审美教育。在教学过程中，教师不能做表面功夫，只是一味的让学生欣赏美、感受美，还要根据学生的情况适当的将学生的创造美的热情激发，将学生的想象力发挥出来。这样一来，审美教育能达到教学效果，还根据学生的心理发展需求进行了教学。例如在教学《静夜思》的时候，教师可以利用多媒体技术播放课件朗诵。为了让学生更好的体验文章中的美，教师可以引导学生闭上双眼，根据课件朗诵来想象当时的场景：天空中挂着皎洁的明月，月光是白色的，照在地上宛若白霜，诗人李白站在窗边抬头望著月亮，不由得想起了家乡，在家家户户团圆的日子里，自己一人在外漂泊已久，忍不住流下了眼泪。虽然文章中并未讲到李白流泪的场景，但是学生根据课文内容发挥想象，使场景更加的生动形象，诗人的人设也更加的生动饱满，学生可以更深刻的体会到诗人的思乡之情。

3.利用多媒体技术让学生身临其境

随着社会的发展，多媒体技术走进了校园，课堂教学也越发的科技化。多媒体技术可以将课本中抽象的内容生动形象的呈现在学生面前，让学生身临其境，对文章有更深刻的理解，并从中体会到文章的“美”。

在教学《富饶的西沙群岛》的时候，教师可以利用多媒体技术进行教学。在课堂伊始，教师可以将带有配乐的课文朗读进行播放，通过生动、优美的录音将学生“带”到西沙群岛。然后教师可以利用多媒体技术将西沙群岛的图片呈现在学生面前，让学生看着眼前的美景，听着教师的讲解，体会西沙群岛的美。这样一来，学生对文章的整体感知有了提高，也让学生感受到了文章的“美‘，提高了教学质量，也达到了教学目标，完成了教学任务。

总结

随着新课改的深入，课堂教学一跃成为了人们关注的重点内容。在语文教学中，审美教育有着不可替代的作用，所以也受到了人们的关注。在教学过程中，教师要重视审美教学，帮助学生培养审美能力，为学生今后的学习和发展奠定好基础。

参考文献：

[1] 陈金霞.在字词教学中渗透审美教育——小学语文审美教育的途径与实践探究[J].内蒙古教育：基教版，2013（9）：71-71.

[2] 金华.小学语文教学中渗透审美教育的方法探究[J].好家长，2016（39）.