基于学生主体的高中物理教学策略

潘峰

摘  要：学生对知识的接受能力是有限的，在新课程改革的教育背景下，我们的教学要以学生为主体，构建满足学生成长需求的教学环境，从而帮助学生更好地吸纳所学的知识，提高学生对知识的学习能力。高中物理是基础教育阶段一门重要的科学课程，对学生科学观念的构建起着重要的影响，因此，高中物理教师应当积极展开教学实践探索，构建基于学生主体的教学模式。

关键词：高中物理;学生主体;教学策略

高中階段的学生实际上已经具备了较为扎实的物理学习基础，在物理知识的建构上有着较大的优势，因此，教师应当尊重学生在教学中的主体地位，针对学生的实际需求，为学生提供更加开放、自主的教学环境，让学生可以摆脱对教师的依赖性，独立自主地进行物理探究，从而使学生能够获得良好的物理核心素养。以下就是对此的一些具体看法。

一、加强对学生的兴趣培养

良好的学习兴趣能够伴随学生的终身，让学生养成勤奋好学的精神，从而使学生自发地进行学习与探究。在高中物理教学中，教师要积极引起学生对物理知识的探究兴趣，让学生在富有创意性和挑战性的物理情景中感受到知识学习的成就感，从而提高学生在课堂上的参与程度，让学生可以自主地构建出物理知识。

比如，在教学“圆周运动”这一节内容时，我给学生播放了一小段视频，视频上，有一户人家正在进行“抛绣球招亲”，底下的人已经做好了接绣球的准备，那么底下的人和扔绣球的人之间要形成什么条件才能够使底下的人顺利地接到绣球呢？这个问题可以很快地引起学生的学习兴趣，让学生产生主动探究的动机，从而为接下来的教学提供良好的基础。再比如，在教学“生活中的静电现象”这一节内容时，我给学生演示了一个小实验。实验主要使用了一支铅笔、一份报纸，首先用铅笔在报纸上进行摩擦，之后将报纸贴在光滑的墙面上，松开手之后，学生会发现报纸竟然没有掉下来！这是为什么？这样，就利用了学生的认知冲突，让学生对教学内容产生好奇心，从而提升学生的学习兴趣。因此，教师要积极分析学生的性格特点，抓住学生感兴趣的因素，在课堂上向学生呈现物理文化的丰富多彩，使学生可以带着充足的兴趣参与到物理知识的探究中来。

二、重视理论与实践的结合

实践与理论密切结合是物理教学的基本原则之一，需要得到教师的足够重视。只有理论性的教学很容易导致学生对学习失去兴趣，并且不利于学生的记忆，而通过将理论与实践密切结合的教学方式，可以让学生更好地投入到解决问题的整个过程中来，在实践当中验证理论的实用性和适用条件，从而增强学生的印象，使学生对所学知识产生客观全面的理解。

比如，在教学“摩擦力”这一节内容时，为了推动学生的自主探究，我让学生使用实验的方式去观察摩擦力的存在以及性质。首先将学生分成了几个小组，然后让学生尝试利用教师分发的刷子进行实验，观察刷子在和桌面进行摩擦时刷毛所发生的变化，从而让学生对摩擦力的存在以及性质产生基本的理解。在实验完成后，我再让学生展开小组合作形式的讨论以下的问题：广告上对老人鞋的描述经常会重点介绍鞋底这一部分，为什么要这样？老人鞋的鞋底为什么会有这么多粗的花纹？在我们进行班级对抗拔河比赛的时候，什么因素能够促进我们的胜利？这样，通过让学生理论联系实际地进行探索，可以更好地促进学生对知识的消化和吸收，帮助学生构建出完整的知识结构。

三、增强德育理念的渗透

社会的发展需要精神文明的推动，而学生作为社会的重要组成部分，其在德育观念上的成长更为被整个社会所重视。在高中物理教学过程中，教师要肩负起德育的重任，加强对学生正确德育观念的培养，引导学生使用正确的目光看待世界，促使学生树立起正确的德育观念，从而促进学生的终身发展，促使学生成长为满足社会发展需求的综合型人才。

比如，在教学“牛顿第一定律”这一节内容时，我给学生提出问题：“同学们，我们都知道牛顿第一定律又被称之为惯性定律，那么惯性在我们的现实生活中有哪些用途和害处吗？”并且让学生针对这个问题展开小组讨论。惯性的知识在生活中随处可见，给生活带来的影响也是很大的，利用惯性，我们可以进行拿东西、砸钉子等操作，但是惯性有时候也不利于我们的生活，比如刹车时，如果不注意，很容易导致人摔倒。这样，通过让学生全面客观地论证物理现象的利弊，不仅可以巩固学生的认知，还能够促进学生辩证唯物主义思想的形成，从而使学生学会尊重客观事实与规律，有助于学生正确德育观念的形成。

本文针对基于学生主体的高中物理教学策略展开了一番探索。以学生为主体的课堂教学能够更好地激发出学生的学习潜能，让学生形成灵活的思考方式，学会透过现象看本质，从而使学生的信息素养、科学素养等得到发展，为学生的终身发展奠定良好的基础。因此，高中物理教师要积极优化教学模式，反思教学方法，结合学生的实际需求，提出更有效的教学策略。

参考文献：

[1]李琬莹. 高中物理学科核心素养及培养初探[D].华中师范大学，2017.

[2]孙凡博. 微视频资源在高中物理课堂教学中的应用研究[D].湖南大学，2014.