基于新课程背景下高中语文文化经典阅读的教学策略

钟胜煌

【摘要】中华文化素有源远流长，博大精深的特征。在新课程改革背景下，更是要取其精华，推陈出新。想要真正的学好语文，大量的阅读是必不可少的，在当前的高中语文教学课程中不乏存在了一些短板和不足，例如教学模式过于单一化，对学生的经典文章阅读不够重视，出于这样的情况，本文将从文化经典阅读方面论述一些教学策略，旨在帮助学生进一步学好语文，重视语文。

【关键词】新课程背景;高中语文;经典阅读;教学策略

经典阅读，不仅丰富了学生的精神世界，也增加了学生的海洋知识库。阅读使学生在语言表达方面，写作方面都有一定的帮助，很大程度上提高了学习效率。语文与人们的生活息息相关，想要学好它，大量阅读书籍是必不可少的，在中学时期，四大名著《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》等都是中学生必看的经典书籍，还有《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》等这些西方文学经典都值得学生去认真阅读。然而，教师在倡导学生对经典书籍进行阅读时，应当讲究一些有效的教学策略，才能让学生取得事半功倍的阅读效果。

一、当前高中语文课堂教学中普遍存在的问题

高中语文课文中要求背诵的诗文、文言文非常多，很多文言文篇幅较长，生僻字多，背、读起来比较拗口。比如《蜀道难》这篇课文，将近有三百个字符，且要求学生掌握和背诵，有的段落背起来较吃力，大多数老师只是以文章内容为基础给学生进行授课，当学生学会了这些知识后也是为了应对阶段考试。其实这种教育模式是比较枯燥的，很难调动学生学习的积极性和兴趣，学习效率也提高不上来，学生处于一种被动状态，主体地位没有得到显示，教师应当努力改善课堂设计，创造一种活跃的学习环境，提高教学质量。学习这些不易理解的文言文时，老师也可以通过现代多媒体形式进行辅助，找有关朗诵的视频短篇让学生进行观看也容易理解。

二、高中语文文化经典阅读的教学策略

第一，不断完善自身教学能力和教学素养。一是阅读大量的书籍填充自己的知识库，丰富自己的精神世界。教师可以选择近三四十年的中国现当代文学进行阅读，比如张爱玲、鲁迅、沈从文、冰心、老舍、巴金等大量优秀文学作品，都能够有效地帮助老师拓宽知识量，从而为授课奠定基础;二是认知自我，对自我有一个准确的评价。教师要对自己的教学有一个规划，难点、重点、教学目标等要有一个清晰地认识。面对学生对自己的教学指出错误时，教师同样应当改正，还可以请学生对自己的课堂做出一个评价，这能够让教师对自身有一个清晰的全面认识;三是主动关心关爱学生。学生在成长过程中，少不了教师的关爱和呵护，尤其是高中阶段，学生面临着高考的压力，处在人生的关键步骤，有些学生的情绪心理方面难免比较脆弱，这时教师就应该尽可能给予他们鼓励。多次的高考模拟考试，有的同学总是考不好，受到的打击很大，合格的教师应该主动与学生进行沟通，找出问题的关键所在，然后才能帮助学生解决问题。

第二，采用表演的方式来倡导学生经典阅读。表演能够有效缓解枯燥的学习氛围，让学生对学习的章节集中精力，印象深刻。当学习人教版高中语文教材中《哈姆莱特》这英国长篇小说，课文讲了在文艺复兴背景下，人的个性过度解放，私欲泛滥带来的潜在社会危机，通过丹麦王子这一人物形象揭露了当时的社会现状，是西方四大名著之一。为了让学生有效地把握课文知识，教师可以事先讲解文章大意，然后组织三个学生来扮演不同的角色，第一个人扮演主要人物为父报仇的哈姆莱特王子，第二个人则是夺取王位的克劳狄斯，第三个人饰演王后，三位同学熟悉各自的剧本。通过三个学生精彩的表演，第一个学生向同学们诠释了哈姆莱特的人物形象：“思想上的巨人，行动上的矮子。”三个同学的共同表演使同学们能对本课文有更深刻的理解。这种表演的授课方式能很好地活跃上课的气氛，也增添了几分乐趣。

第三，采取合作说课的教学模式。合作说课能够充分激发学生学习的激情，这也是锻炼学生口才能力的机会。所谓说课就是在学习某篇文章时，几个人负责合作读完这本书然后在课堂讲解，中长篇由于阅读量大，可以采取若干个同学分段阅读后在课堂上讲述情节，在人教版高中语文课本里会学习到沈从文的中篇小说《边城》，这种小说类的文章需要学生先来阅读文体才真正把握其中要义，但是时间、条件有限，教师可以采用几个同学间合作的形式来完成。首先，教师先带头把课文学习一遍，梳理小说中的人物关系，概括主题，然后再把学习的主动权交给学生。教师可以把同学分为2-3人，第一位同学从第一个章节阅读到某个段落，剩下的由下一个同学完成阅读，然后在下节课上课的时候由这几个同学为大家讲述小说的情节故事。这种教学方法省时省力，又能够激发学生学习的积极性。每当学习这些经典书籍的时候，教师都应当让每个学生都有表现自己的机会。

第四，以“讲故事”的形式激发学生阅读的兴趣。在现当代语文教学中，很多老师讲课都是以书面授课的方式，在向学生讲解某篇课文时，方法比较单一，主要注重其中的知识点，核心思想等。为起到更好的效果，教师可以转变一下自己的教学模式，讲故事，就是要讲得娓娓动听。这里所说的讲故事并不是单纯地讲故事，而是以“故事”的方式使学生听得进去，教师是学生学习的引导者、组织者，要做的是让学生主动接受知识，而不是被动地接受学习，比如教师在给学生讲某篇文章时，不要用很严肃的方式或者死板地讲解重点知识，而是要与学生进行一个良好的互动模式，使学生潜移默化地主动接受知识，这样学生就会对教师所讲的课程感兴趣，才能够真正达到教学的目的。

总之，合适的教学策略是提高学习效率的有效方法。对语文教学而言，从古至今都比较重视书籍的阅读量，“腹有书香气自华”，阅读能够提高自己的精神境界，提升个人气质。多读才能写，多读才能说，那些滔滔不绝的演讲口才主要来自自身閱读的底气。对于传统的很多经典文献，《论语》《孟子》《诗经》等不应该摒弃，而是要鼓励学生善于去传承和发展，积极探索其中的精华，坚持文化自信，促进世界文化多样性，让中国优秀传统文化走向世界。

参考文献：

[1]郑怡闻.新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].考试周刊，2017（12）：67-68.

[2]展颖颖. 浅谈对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].课外语文，2018（11）：11-12.