以问题为导向的教学方法在普外科护理教学中的应用

朱丹

【摘 要】近年来，医学各个疾病领域不断被深入研究，其医学知识不断丰富，相应的，医学生与护理人员的学习压力不断增大;传统医学护理教学模式主要主张以教师为主体，对学生实施灌输式教学，该种教学模式注定被取代;以问题为导向的教学方式近年来应用频率越来越高，其应用肯定性备受关注。

【关键词】以问题为导向;教学;普外科;护理

【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1672-3783（2020）10-30--02

传统的教学模式主张以教师为教学的主体，学生位于被动灌输知识的位置上，该种教学模式忽视了学生的学习积极性与主动性，会降低学生的学习整体质量水平，也忽视了医风与护理实践能力的培养，十分不利于学生进一步发展。以问题为导向的教学方式主要是指[1-2]：基于学生为教学中心实施教育的方式，该种教育方式相对先进，就目前而言，已经逐步应用于各大教学领域之中;以问题为导向教学主要强调学生的主动学习积极性，将问题作为学习讨论的基础，以此进行讨论式学习与启发式教学。本文以文字阐述的形式就以问题为导向的教学方法在普外科护理教学中的应用研究展开综述。

1 以问题为导向教学方式阐述

以问题为导向教学属于新型教学方式，主张学习以学生为中心，将学生的参与学习积极性、参与度均有效提高，改变传统模式下的教师为主导的教学模式;以问题为导向教学指导学生自主学习，并引导学生能够自主利用不同的学习资源对现实问题进行有效解决，更加注重对学生的实际能力的培养，让学生能够自主发现、解决问题，并有助于提高学生的团队协作能力，有利于学生将书本中学习到的知识转变为解决实际问题的有效方式[3-4]。

2 普外科学习要点

普外科的教学课程极多，其覆盖内容涉及广泛，要求学生在学习的过程中能够与教师有效交流，提高学习氛围与学习质量，以此获得良好的教学效果。对普外科教学需要选择适宜的教学案例，对学生进行引導式问题抛出，以此提高学生应对问题的能力，充分激发出学生的学习兴趣。

3 以问题为导向教学在普外科中的应用方式

3.1 初次进行课堂教学：将课堂教学划分为2个部分：①讲授法环节：教师以及《外科护理学》之中的教学内容进行授课讲解，控制教学时间，将其压缩至80min左右，将与不相干教学内容进行省略[5-6];②布置学生学习的案例：余下20min讲解下次课程中需要涉及到的内容，并向学生布置护理实际相关案例问题，可指导学生如何进行自主自学。

3.2 课后自学：学生课后依据教师遗留下的案例进行自主学习，在不同的学习资源平台中寻找解决问题的方式，而教师在学生自学的过程中要注重随时与其保持联系与沟通，对学生的自学情况进行大致了解，对可能存在的自学过程问题进行适时纠正。

3.3 再次教学：再次教学将学习内容划分为3个环节：①学生之间进行自学讨论，可依据自学情况采用组间讨论的形式进行学习，在讨论的过程之中，教师需要先组织小组讨论，之后为班级大集体讨论，讨论时间维持40min[7];②教师进行学习内容精讲：针对学生在讨论过程中出现的重点问题与共性问题进行讲解，可介绍一些具体的实际病例的解决方式;③对下一节教学环节中的学习病例进行引出，同时设立下一节的教学问题。

3.4 定期对学生的学习情况进行总结：每个月教师对学生的学习效果、教学内容设置合理程度等基本情况进行调查，了解学生在学习过程中的感受，对于已经存在的问题可向专业教育学专家咨询，并制定有效的改善方式，以此不断改进教学方式。

4 以问题为导向学习的优势性

在高等教育学课程中，包括护理学的学习课程中，偏重于理论知识教学是一个相对共性存在的教育问题;以问题为导向教学是围绕着实际问题开展教学，可以让学生在学习的过程中将理论知识与实际问题有效联系，并对理论知识合理应用;与此同时，以问题为导向教学并不忽视理论教育，其主要是合理压缩了教学实践，将重点与难点进行专业讲解，将其他理论知识与实际问题相互联系进行合理应用[8]。除此之外，以问题为导向的教学方式可以有效利用学生的课余时间，让学生养成主动学习的习惯，并且该种教学方式让学生的自学过程不再盲目，不会浪费学生的自学时间;以问题为导向教学让学生明白学习的主要目的，让学生知道自学时需要怎样学习，同时老师适时引导，可有效提高学生的自学效果与学习效率。

5 小结

以问题为导向的教学方式应用于普外科护理教学之中，能够激发出学生的学习积极性，有助于提高学生的主动学习兴趣，还能够培养学生的团队协作能力与创新思维，有利于在及时发现临床问题与解决实际问题;但是，在应用以问题为导向的教学过程中，还需要注意以下2点：①教师所提出的问题需要难度适宜，要与学生的基本整体素质与能力相互匹配;②高校需要大力支持，比如：在附属医院中开展现场教学、增加各个实验室的开放时间等。

参考文献

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