让专注力成为语文教学的新引擎

钱云

摘要：专注力又称“注意力”，指一个人专心于某一事物或活动时的心理状态。是一项非常重要的心理素质和学习品质。注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。本文通过分析班级学生专注力不够的成因，总结出培养孩子专注力的有效方法，为老师和家长更好地培养出注意力集中的孩子做出有效的借鉴。

关键词：专注力;表现及成因;提升孩子专注力

一、专注力不诬阳勺表现及成因

班级里有些学生做作业慢、词语抄写会出现错误。语文课上注意力不集中、心不在焉。对父母、老师总是存在逆反心理，做事情被动、自卑懒惰。做除学习以外的事情总是聪明伶俐，但是学习成绩却总是上不去。分析其原因，其实都是专注力不够的体现。

这些孩子会被误解为脾气、性格不好，思想上有问题，故意调皮捣蛋，甚至还被认为是家庭教育出现了问题。其实，他们只是专注力不够。分析其原因主要有以下两点：

（一）身体原因导致专注力不够

有些孩子偏食，本来是该吃什么吃什么，由于家长的溺爱造成想吃什么吃什么，导致许多成长元素缺乏。其次是运动，现在的孩子大都缺乏体育锻炼，其实运动有利于孩子各项能力的培养。

（二）心理原因导致专注力不够

心理原因有很多，比如伙伴关系、师生关系都会影响到孩子的专注力，但重要的是亲子关系。父母的教育方式和养育态度直接影响着孩子的专注力。

二、如何提升孩于拍勺专注力

（一）营造专注的环境，促进专注力的形成

心理学研究表明，孩子的专注力非常容易受到外界环境的于扰，如果一个孩子长期处在杂乱的环境中，他的专注力会变得不够，性格还会变得暴躁不安，没有耐心。在语文课堂上，我发现有些孩子很容易被外面的事物所吸引，这既干扰了正常的课堂教学秩序，又影响了其专注力的形成。因此，我要求在语文课堂上，每个孩子的书本、文具和桌椅都要轻拿轻放，不要发出声音影响到其他人。当别人在回答问题时，我要求其他孩子要学会倾听，不要插嘴。如果有不同意见时，可以举起一个小手指，这样老师就能一目了然，等到回答的孩子说完之后，老师再请这些举起小手指的孩子来发表自己的意见。这样不仅有利于孩子提高孩子自主学习的能力，而且更有利于孩子专注力的形成。

（二）变“枯燥”为“有趣”，增强专注力的稳定性

专注力的稳定性是指对某一事物能保持稳定的注意力。伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。兴趣也是保持孩子专注力稳定性的主要条件。孩子对一件事情感兴趣，那其专注力就更容易稳定。

因此，在语文教学中，老师应该分析学生的情况，把枯燥的知识变换一种方式，变成孩子们感兴趣的。在语文拼音教学时，孩子们对一个个拼音字母并不是很感兴趣，觉得很是枯燥乏味。于是，这时候作为一名语文老师，要发挥自己的聪明才智把这些枯燥的拼音字母编成孩子们喜欢的儿歌。在识字写字教学中，一个个生字摆在田字格里让孩子觉得很陌生，这时候老师就可以将汉字的演变过程通过小视频的形式演示一遍。在阅读课时，可以选择贴近孩子生活的閱读内容，能够引起他们的共鸣，产生兴趣。这样做在无形中增强了孩子们的专注力的稳定性。

（三）巧妙提问，提升专注力的集中性

1.描述式提问

“描述式提问”能提示孩子集中注意力，更加专注地去观察课本中事物的基本特征。如在教学课文《乌鸦喝水》时，可以这样提问：“乌鸦是怎样喝到水的，他们在井旁边看到了什么？”老师通过这样的提问，可以让孩子更加专注地去课文中寻找答案，带着问题去阅读比毫无目的地去阅读更能提高孩子的专注力。

2.设疑式提问

“设疑式提问”能引导孩子们去思考，并在文中找出答案。这样的提问在课前课文预习时作用很大，老师采用这样的提问引发孩子对课文的学习兴趣。比如在教学课文《乌鸦喝水》时，课前可以这样提问：“乌鸦喝着水了吗？”孩子们可以带着这样的疑问，先自读课文，在文中寻找答案，体验成功的喜悦，让孩子们能够感受到专注力集中的好处。

3.比较式提问

“比较式提问能引导孩子比较事物的相同与不同，让孩子学会判断，使其能够更加集中注意力。在教学课文《雨点儿》时，可以提问：“大雨点儿和小雨点儿分别说了什么呢？分别落到哪里去了？”对比大雨点儿和小雨点儿的不同，比较不同点和相同点，让孩子学会判断。

4.追问式提问

“追问式提问”是一种循序渐进、追层深入的提问方式，能将孩子的注意力集中起来，培养孩子思考问题的逻辑性。如在教学《小蜗牛》时，可以提问：“小蜗牛看到春天的景色了吗？为什么没有看到？实际看到了什么？”一连串的问题不断让孩子集中注意力去思考问题。

（四）变换形式，提高专注力的持久性

专注力的持久性是指某一事物能保持较长时间的集中、稳定的感知。不同的孩子的专注力持久性不同。因此，在语文教学过程中要变换多种形式。比如在教学《乌鸦喝水》时，我们可以通过猜谜语的形式，让孩子猜猜乌鸦这个谜语，激发孩子的学习兴趣。教学乌鸦喝水的办法时，可以通过实验的形式，将小石子一颗一颗放进瓶子里，让学生更直观的了解乌鸦喝水的办法。在朗读课文的时候，可以采用演一演的形式，让孩子体会一下乌鸦的心情变化。在教学生字“渴”和“喝”的时候，通过编儿歌的形式“渴了要喝水，喝水要用口”。整节课，通过变换不同的形式，让学生一直保持高度的专注力。

总之，孩子的专注力，离不开家长和老师的积极鼓励。孩子的专注力也需要老师的引导，在语文教学过程中，需要老师给孩子营造专注的环境，课堂上需要老师进行巧妙的转换和吸引眼球的提问，更需要老师上课形式多样化，提高孩子的专注力，为孩子的终身发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]赵欣欣.语文课堂教学中如何提高学生的专注力[J].中华少年.科学家，2016（19）.