浅谈小学数学活动课的趣味性教学

何红敏

摘  要：随着社会的不断发展、进步，我国教育事业也取得了一定的成就。小学阶段是学生素质形成的重要阶段，在核心素养背景下，小学数学教师要根据学生的年龄特点，结合小学数学内容引导学生开展各项具体的数学活动，激发学生的兴趣，提高学生的参与积极性。

关键词：小学数学;活动课;趣味性;教学

引言

现阶段，我国正在积极推进教育体制改革，意在提高学生们的综合素质，促进全面发展。伴随着新课改不断深入，“实践活动”这个板块成为新课改热点之一，一线教师从实践活动的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性以及层次性等多方面激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力，发掘他们的数学思维，发展他们的问题意识，为他们终身学习奠基。

1小学数学活动开展的价值

首先是小学数学活动的开展可以转变以往学生被动学习的方式，让学生自主参与到数学活动中，通过分析和思考，确定活动探究的方向，找出解决问题的思路，通过亲自动手实践或与其他学生合作学习的方式理解数学知识本质，发现数学规律，帮助学生积累学习经验，提高学生的学习自主性。二是活动化教学为学生积极主动参与学习创造了时间和环境，引导学生利用各种感官参与学习，通过想一想、猜一猜、说一说、议一议、试一试、量一量、做一做、画一画、比一比、拼一拼等活动，使学生动口、动手、动脑，通过师生的交流互动，培养学生的交往合作能力、动手操作能力以及运用数学知识、方法分析问题和解决问题的能力。三是增加活动经验。所谓经验必须要通过一定的社会实践才能产生，其可以客观的在人脑中将其进行反应。想要让学生积累一定的数学活动经验，教师就必须引导学生经历一定的数学活动课，才能更好的體会活动，丰富自己的经验。这其中既包括学生通过相应的数学活动所得到的直接经验，也包括学生借助活动所提炼出来的间接经验。在此基础上，学生就能将活动经验不断地转化为自己的能力，达到学习水平的提升。

2小学数学活动课的趣味性教学策略

2.1教学过程中融入数学思想，激发学生兴趣

在数学教学过程中最重要的便是有效地激发学生大脑中的逻辑思维能力，使其拥有一定的数学思维思想，能够在一定的空间中更好地理解抽象数学概念。在小学数学中融入数学思想不仅可以树立起正确的学习观念，还可以帮助学生充分理解教学内容。在平时教师上课过程中，若能够多多开拓学生数学思维，潜移默化地向学生输入数学概念，让学生了解到数学的实用性，在生活中学生通过数学计算能够满足自己的自信心和成就感，了解学习的目的性，就能帮助学生更好地成长发展。教师要鼓励学生将数学思维切实应用到不同题型当中，锻炼举一反三能力，真正运用数学知识来解决数学问题。

2.2调动小学生多样化的感官

对于传统的数学教学方式而言，其主要是以教师教授课程、学生被动获取知识为主。在此种教学模式的影响下，过于单一教学方式，不仅不利于学生学习主观能动性的调动，而且在此种教学以及学习的状态中，学生获取知识、信息量也过少，进而也不利于学生对于学习方式的快速掌握。对于小学生来讲，其对于数学知识的学习以及获取，主要是借助较为具体形象的思维，来对具有鲜明形象的事物实施较强的接受能力。所以，在将数学活动充分融入小学数学教学的进程之中，小学教师不仅需要充分的将小学生所特有的思维特点融入其中，进而将相应的数学知识融入趣味性以及操作性较强的活动以及游戏之中，进而来充分调动以及激发小学生多样化的感官，在丰富学生数学感知以及数学学习体验的同时，来进一步的增强学生对于数学知识的学习以及接受能力。

2.3数学活动课的自主性

教师在设计数学活动的时候，要充分体现把学生放在活动正中央的理念，课上应该是学生自主活动，他们是主体，要调动学生的感官协同作战，通过动手实践、动脑思考、动口交流，培养发现问题，探究问题以及解决问题的能力。比如，设计活动针对不同学生，我们要重视他们的差异性，要采取多种形式，多层次的活动，激励他们积极参与活动，主动学习，使学习能力不同的学生在不同层面都有所收获。

2.4借助实践活动提升思维素养

在小学数学课程教学中，教师设计各种轻松、有趣的实践探究活动，给学生提供了利用所学知识解决实际问题、强化知识吸收掌握的训练空间，同样也是锻炼学生思维能力的训练过程。在讲授一些特定内容时，教师可以尝试设计一些有针对性的实践探究活动。在活动过程中教师要让学生结合所学知识解决实际问题，以这样的训练方式考查学生思维的灵活性和多样性，看看学生是否能够利用相关知识来有效解决问题。这样的实践活动有一定难度，同时，也是对学生综合学科能力的一种锻炼。教师可以在提出活动要求后观察学生的分析、讨论过程，并适时给予学生引导和提示。这会让学生朝着正确的思路找寻问题解决的路径，同时，实践活动的实施效果也会更加理想，学生也能够在活动中有更多有益的学习收获。

2.5教学过程中，通过数学活动创造和谐课堂

在日常学习生活中，不难发现小学阶段的学生往往思想活跃但不集中，难以将精力长时间地集中在课堂上，但是教师若想要取得良好的教学成效，就要要求学生及时跟上自己的思路，集中精力，端正学习态度。然而数学这门学科本身就由于需要逻辑思维等能力要求学生极度专心，且理论知识较为枯燥乏味并具有一定的难度。这便需要教师在课堂上能够有效利用好数学活动，在学生思维活跃状态下能够成功地将学生的注意力吸引到教学内容上。根据数学新课标制定相应的课堂内容，转变传统的单一性教学模式，科学教学，实践教学，让学生可以根据自己的想法动手操作进行试验，然后进行小组之间的讨论。若有不懂的地方可以及时与他人互相沟通交流，锻炼了学生独立思考能力的同时也培养了学生对数学知识的学习兴趣。活跃课堂氛围，将课堂交给学生，教师则主要起引导和知识的传达作用，因而要多多采用实践活动，使得学生能够在课堂上积极动手，趣味学习，活跃教学氛围。

2.6角色游戏活动的运用

对于角色游戏活动而言，可以运用于数学教学进程之中重点以及难点方面的学习当中。由于小学生对于概念性知识的逻辑认知上尚不完整，因此，学生在学习概念性知识时具有一定的困难。故而，数学概念方面的教学一直是其教育教学进程中的一大难点。进而，在此进程中通过角色扮演的活动，可以在一定程度上将过于抽象的概念转换为生动立体的形象，进而充分发挥小学生对于鲜明物体的认知天赋，来进一步的深化对于相关理论概念的认知。

2.7交流评价

学生将活动的成果、体会与同学和老师交流分享，共同探讨心存疑惑的问题。教师对活动的过程和成果进行现场点评，表扬优秀者，以分享他们成功的喜悦;关爱落后者，帮助他们发现自身的不足，激励并期待他们下一次的活动能取得成功。这样，可以让每一位学生都获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣和探究欲望。

结语

综合上述分析，对于小学数学教师而言，应当充分的将数学活动与数学教学充分的实施融合，并不断的在实践进程之中对其实施相应优化、调整以及改进。

参考文献

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