农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养

陈彬

摘  要：在小学语文教学中，学生自主学习能力的培养作为语文教学的重要教学方向，既要被语文教师所重视，同时也要从学生的实际情况出发探究培养学生自主学习能力的有效措施。农村小学语文教学受限于实际的教学环境与教学背景，其对学生自主学习意识的培养更加的困难，本文主要归纳分析了了当前农村小学语文教学中学生自主学习的现状，探究高效培养语文自主学习能力的有效措施，以期为农村小学语文教学质量的提高提供参考。

关键词：农村小学;语文教学;自主学习;

引言

在当前国家教育的大力推进下，农村教育逐渐为教育部门所重视，同时随着对农村教育重视程度的不断升高，农村小学语文教学中获得了更多的教学资源。新兴教学理念与教学方法的融入有效的促进了农村小学语文教学质量的提高，自主学习教学模式在农村小学教学中的应用可以有效的提高语文教学的效率。但实际的农村小学语文教学中仍然存在教师对于学生自主学习能力不够重视的教学问题，在教学的实践中，农村小学在农村的教育背景下培养学生自主学习能力以提高语文教学效率是当前农村语文教学实践的重要方向。

一、农村小学语文教学中自主学习现状

在农村小学的教学过程中，受限于农村的教育背景以及教师的个人专业素养，对学生自主学习能力的培养效果与培养手段都较为有限，从实际农村小学语文教学的实践来看，对学生自主学习能力的培养主要存在以下几个方面的问题：

（一）自主学习系统性不强

从整个自主学习教学模式而言，该种教学模式具有系统性、整体性的优势。自主学习教学模式下可以引导学生寻求适合自身的学习方法，提升其学习积极性的同时促进语文教学质量的提高。而在教学模式的运用过程中，教师也要从整体性的角度出发，完善教学实践过程，但在实际的语文教学开展过程中，教师的语文教学实践中尚未对自主学习模式进行系统的实践。而由于其在实践过程中的随意性与盲目性，农村小学自主学习教学模式的应用效果较为有限。

（二）缺乏教学方法指导

在当前培养学生自学能力的过程中，农村小学语文教学的开展主要应用了自主学习教学模式，但在该模式的有效应用中，课程规划设计的有效性影响着教学的开展质量。在农村小学的教学环境下，由于教师对于自主学习教学方法理论研究的不足，开展实践过程中缺乏有效的理论指导及课程规划，系统性、整体性不足的实际问题也使得学生无法通过自主学习模式的实践，获得语文学习效率的提高。

（三）学生自主学习主动性有限

在当前小学语文教学的过程中，由于教师自主学习模式实践的不到位，在学生自主学习能力的培养过程中存在一定的形式化问题。虽然自主学习教学模式得到了广泛的推广，但实际的教学效果较为有限，实践的过程中也尚未对学生的实际情况进行分析，这种实践上的片面性导致了自主学习教学模式在语文教学中的优势难以发挥。

二、农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养方案

自主学习能力作为促进学生学习，提高教学质量的重要影响因素，在小学语文教学中对该种能力的培养要通过具体的措施改善小学语文教学的质量。在农村的教学背景下，小学语文教师要根据农村的教学实践，在分析学生实际情况的背景下，灵活地选用提高教学效率的方式。从具体的农村小学语文教学实践来看，可以从以下几个方面入手促进语文教学质量的提高。

（一）转变教学思维

在农村小学的教学过程中，语文教师对于学生自主学习能力的培养需要结合学生的特点进行教学实践，从而促进其课堂教学实践的有效性，而在自主学习教学模式的运用过程中，教师为了促进农村教学背景下教学质量的提高，要通过创设创新性的运用策略促进教学模式优势的发挥。

同时对于农村小学语文教学自主学习教学模式的应用，要通过对于学生参与自主学习心理状态的充分了解，在前期的有效调研基础上进行课堂的规划与设计，确保其自主教学模式的实践可以符合学生的实际学习需求，促进整体教学效率的提高。

最后为了保障自主学习教学模式的应用效果，教師要调查学生在自主学习培养过程中的学习特点，通过对其学习状态的分析不断的调整教学的策略，促进农村小学语文教学背景下自主学习框架的构建与教学效率的提升。

（二）创新教学模式

对于农村小学教育而言，语文教学的开展有着实际的农村教育背景，而自主学习教学的实践过程中也要考虑到农村的教学实际，从学生的教学需求出发，引导学生主动的开展自主学习。在农村的教育环境下，农村学生的自信心作为学生开展学习的主要动力，教师在自主学习能力的培养过程中可以充分的利用学生的积极心态，引导学生主动的参与自主学习的实践。

其次教师在进行自主学习教学模式的设计过程中。整个的教学环节要在了解学生实际教学背景的基础上，促进其设计的有效性。而为了充分的调动学生在语文实践过程中的主观能动性，教师要通过自主教学模式的创新，根据学生不同的学习特点与学习需求进行教学的实践。同时在整个教学实践过程中，教师要注重对于教学方法的改良，保障在语文教学的过程中可以有效的丰富教学内容，提高教学效率。

以古诗词教学为例，由于学生的身心发展特点，在小学语文的教学过程中，单纯机械的背诵会使得学生丧失语文学习的兴趣，而为了促进学生的学习积极性，教师可以采用音乐伴读、主动示范的模式为学生构建出古诗词理解的情境，使学生在情景的感知中主动的获取知识，开展古诗词背诵，从而获得较好的学习效果。

（三）优化教学模式

在日常的教学过程中，为了促进学生自主学习意识的培养，教学活动的开展既要考虑到学习模式的理论背景，同时也要考虑到学校教育环境下实际的教学背景。在农村小学语文的日常教学过程中，课程的设置要根据不同的教学内容进行相应的改进与优化，确保其教学的开展过程中，每个学生都可以根据自身的学习情况与认知水平得到自身能力的提升。

语文学科有着自身的教学特点与教学实际，在开展学生自主学习能力的培养过程中要善于根据不同的学习内容进行小学自主学习教学模式的优化，在不断总结教学实践成果的过程中进行方法与内容的设计与创新，确保学生在不同语文知识的学习过程中获得不同的学习体验，在掌握学习方法的同时提高学生自主学习语文的能力。

三、结束语

农村小学的语文教学中，自主学习能力作为影响学生学习质量的重要因素，要在分析当前学生自主学习现状的基础上，明确其教学开展过程中存在的问题，以促进教学实践的针对性改进，而针对于小学教学开展中系统性不强，缺乏指导，缺乏主动性的实际问题，农村小学语文教学的开展要通过思维的转变，模式的创新，模式的优化来保障其自主学习培养实践既符合学科特点也符合学生的学习需求，提高语文教学效率的同时实现对于学生自主学习能力的培养。

参考文献

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[2] 宋维莉.浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].语文学刊，2011，000（018）：173-174.