思维导图下小学语文群文阅读模式的实践研究

曹轶美

摘 要：小学阶段的阅读是学生阅读能力提升的关键时期，在群文阅读教学中引入思维导图，可以有效地帮助学生进行记忆和理解，提高学生学习的主动性，培养学生思维能力和自主学习能力。

关键词：思维导图;小学语文;群文阅读;实践

群文阅读是在教学中以教材内容为基础，整合多篇阅读材料帮助学生建立一个思维体系，从而达到高效教学的目的。思维导图是以全脑为基础运用人们的思维习惯及运行规律对学习的对象进行思考，发掘右脑在方位空间、图像、色彩等方面的潜质，锻炼左脑在文字表达、语言、顺序、逻辑等方面的能力。在群文阅读中引入思维导图辅助教学活动的开展，激发学生想象力、逻辑思维能力及创造力，促进学生阅读能力、语言表达、写作能力的提高。

一、借助思维导图进行文章初读，理清阅读思路

小学生的语文阅读能力有限，若没有对文章进行很好的初读，在课堂教学过程中往往跟不上思路。在群文阅读中由于内容较多，更需要学生提前对阅读的文章进行了解。利用思维导图进行群文初读，能够帮助学生快速的理清思路，找准阅读的重点，方便学生理解与学习。教师可以帮助学生运用思维导图对文章进行初读，以培养学生的阅读理解能力与自主思考的能力。例如，《富饶的西沙群岛》一文的教学时，教师让学生自己预习文章，自由阅读文章，用自己的方式为文章内容进行思维导图的构建，学生在初步熟悉文章的过程中，明白文章结构及作者表达的主题，并对文章内容进行初步的认识和思考。教师让学生在预习文章之前，并没有提前带领学生阅读过文章。因此，教师鼓励学生的借助思维导图对文章进行初读，培养学生自主阅读的能力，有利于课堂教学效率的提升。

二、充分利用思维导图，设计文章对比阅读

对文章进行对比阅读一直是小学语文阅读教学中的难点，对比阅读对于学生的理解能力要求较高，同时对于学生的观察能力和阅读能力有了更高的要求。在传统的阅读教学中，对比阅读的教学质量往往不是很好。因此，教师运用思维导图群文阅读的教学方式，让学生在阅读速度和理解水平上都能得到一个显著的提升。例如，在对比阅读中，教师将《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》两篇文章的思维导图设计的各具特色又有一定的相似之处，使学生能够直观的感受两篇特色与差异，还能感受到两个作者写作思路及意图，学生罗列出文章的关键词，并做批注，对教师的思维导图进行补充和扩展，从而加深对文章的内容的理解，进一步提高学生的阅读水平。

三、引导学生进行小组讨论，自主设计思维导图

在小学语文的阅读课堂的教学中，一般都是教师为学生设计思维导图，为学生陈述文章的焦点内容，概括文章的中心思想，往往导致学生不能很好地表达出自己对文章的理解，缺乏自主学习和自主思考的能力。在课堂上，笔者给学生阅读几篇经典的文章，并让学生以小组合作的方式绘制思维导图。例如，学习《威尼斯的小艇》这篇文章时，文章主要讲述了威尼斯的景色非常美丽，对于威尼斯来说，小艇是主要的交通工具，教师可以让学生分组讨论，让学生根据自己的理解用简洁的文字对文章进行概括，并绘制思维导图。在班级中进行小组分享，教师给予补充完善。教师通过观察学生思维导图，及时了解学生的阅读情况，检验课堂教学成果，提高了学生的阅读兴趣和自主创造能力。还可以让学生将自己的课外阅读中绘制的思维导图进行交流，各小组成员可以对同伴的思维导图加以点评，借鉴同伴的思维导图，对自己的思维导图进行完善与优化。

四、设计抽象化的思维导图，锻炼学生理解能力

对于文章的阅读设计不单单表现在文字的阅读上，还可以通过图像，线条、色彩等抽象的逻辑关系表现出来。在小学的语文阅读教学中，教师可以不用将阅读的内容的思维导图直观明了的表现出来，教师可以提供文章的重要线索，关键词、具有代表性的图片以及主干情节等抽象的表现出来，学生通过这样的抽象提示进行头脑风暴，理解文章表达的意图。例如：课文《草船借箭》，教师通过船、火、箭以及“素衣纶巾，手摇羽扇”人物的展示，抽象地将内容情节表现出来，学生就能猜出是《草船借箭》一文。通过这样的方法，教师可以培养学生逻辑分析能力，对于今后写作中出现的看图写作的作文题目能很好地把握核心内容，达到准确的命题。

五、运用思维导图，强化情感体验

文字是人类情感表达的工具，教师可以引导学生在进行思维导图的构建时，通过对文章情感进行梳理，以此来强化自身的阅读体验，促进学生语文综合素养的提高。文章的作者在進行创作的过程中都会带入自己当时的情境和思想。学生运用自己的思维及情感能感知到作者当时的心境，能帮助自身对文章的理解。例如：《绝句》《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》三首诗，杜甫是唐代的现实主义诗人，其作品被称为“诗史”，显示了唐代由盛转衰的历史过程，不同的时期不同的心境的表达。教师通过引导学生深入体会古诗的意境，使学生获得情感上的熏陶。

在小学语文语文教学中，教师科学、合理地运用思维导图，使群文阅读教学能取得更好地教学效果，提高学生对文章的阅读理解能力，增进学生的阅读情感体验。此外，还可以帮助学生养成利用思维导图进行阅读的良好习惯，促进学生阅读综合能力的快速发展。

参考文献

[1] 倪文锦.语文核心素养视野中的群文阅读[J].课程教材教法，2017（6）：44-48.

[2] 于保东.语文核心素养视域下“1+X”群文阅读模式探究[J].教学与管理，2018（1）：55-57.