初中物理教学中培养学生创造性思维的具体措施

李明

摘 要：随着新课改的不断深入，在初中物理教学中培养学生创造性思维已然成为重要的教学目标。教师应该在教学过程中，设法激发学生学习物理的兴趣，诱发学生创造性思维，鼓励学生学会质疑，让学生在成功的喜悦中开发学生创造潜能，培养学生创造性思维。本文就初中物理教学中培养创造性思维的措施展开讨论，以供同行借鉴参考。

关键词：初中;物理教学;创造性思维;措施

前言

创造性思维是开发学生大脑的关键所在，学生以己身的知识为基础，通过发散思维和想象诱发头脑风暴，提出新的见解，做出新的突破，以此来探索未知事物。培养学生的创造性思维，在初中物理教学中具有重要意义，它不仅能够开发学生的发散思维，还能提升学生的创新能力，让中学生的物理学习迈上一个新的台阶，对以后的物理学习大有裨益，并为所有学科的学习打下良好基础。

1创设学习情境，激发学生学习兴趣

天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。学生只有对物理产生了浓厚的兴趣，才能深入理解和研究，只有痴迷的“钻”进去，才能在物理方面有所建树。因此，兴趣是学生学习物理的关键，也只有兴趣才能够唤醒学生那颗沉睡的心，才能唤起他们强烈的求知欲和探索欲，指引学生主动学习，积极思考，从而激发学生的创造性思维。教师应该精心为学生创设学习情景，以此为契机，将学习情境中的事物和学生感兴趣的现象结合起来，才能让学生和物理擦出兴趣的火花，吸引着学生去思考，并不断的探索、研究。

如在学习人教版物理八年级下册《牛顿第一定律》时，教师可以把玩具汽车拿到课堂，学生们就会很好奇“老师把玩具车拿到这里干什么呢？”教师就可以先给学生卖个关子：“今天我们的学习就和它有关！”学生们会更加好奇的在心里说：“为什么和玩具车有关呢？”这样教师就成功的激起了学生的兴趣，学生就会跟着教师的思路继续学习，教师将玩具车从斜坡划下后，经过一段距离停了下来，教师就借此机会给学生提问，玩具车为什么会停下来？告诉学生答案就在课本中，学生带着疑问学习了课堂内容，学生们会主动的利用牛顿第一定律来思考小车停下来的原因，有学生可能会说小车受重力向下滑，受到了斜面的摩擦力才停止的，不然就会一直匀速运动下去;有学生也会深入的思考，除了斜面的摩擦力，还有空气的摩擦力，小车轱辘和轴的摩擦力都会使小车速度减慢直至停止。这样吸引学生主动思考，引导学生发散性的多方面考虑小车停止原因，不仅能激发学生学习兴趣，还能让学生创造性思维得到培养。

2为学生设计疑点，开发学生创造性思维

疑问是引发学生思考的重要条件，只有学生产生疑问，才会启动自身的思维程序，对疑问展开思考，并积极分析解决。教师对学生疑问的引导，让学生学会了思考方法，并通过联想、想象对问题进行加工处理，从而探索开发新的解题方法。教师在教学过程中的任务就是“授人与渔”，让学生学会主动思考和思考方法，让学生明白物理知识的价值所在，清晰物理分析思路，进而对旧问题进行创新，在解题思路上找到新的出路，开发学生创造性思维。

如在学习人教版物理八年级下册《浮力》一课时，教师就可以为学生巧设疑问，一个铁球和一个泡沫板，哪个物体可以漂浮在水面上？同学们大多数人都会说：“当然是泡沫板！”但教师这时候不应该告诉学生对或错，而是应该问学生那是为什么呢？教师这时适时的展开课堂内容的教学：“今天的课程就告诉大家为什么。同时，学完后大家还要回答我一个问题，浮力的大小跟物体的哪些因素有关？”为了引导学生回答课前提问的问题，教师应该将铁球和泡沫板拿来，让学生自己放进水里，让学生按压浮在水面上的泡沫板，看有什么感觉。教师通过将抽象的问题具体化，让学生亲自参与实验过程，可以有效的实现学生发散思维的引导，从多方面考虑影响物体浮力大小的因素，不仅拓宽了学生思考方向，改变了学生固有的思考方式，还促使学生对物理知识进行深挖剖析，更加深入的了解。

3鼓励质疑，提升学生创造性思维能力

质疑是思维的起点，传统教学一直将知识看成是绝对的真理，是一成不变的事实，是客观不容质疑的。所以，知识只是从教师这个容器直接倒进了学生这个容器中，没有一点改变，永远也擦不出创造的火花。因此，教师应该在教学过程中鼓励学生大胆质疑提出疑问，或经过自己的思考或与老师同学共同讨论探索，找出答案。此外，教师不应该因为问题的幼稚而打击学生，因为这恰恰证明学生在积极的进行思考，应该鼓励学生的求异思维，让学生在不断的思考和探索中，发掘自己的创造性思维。

如在学习人教版初中物理八年级上册《熔化和凝固》一课时，教师可以拿一根蜡烛作为教学演示道具。点燃蜡烛之后，蜡烛熔化慢慢变短。教师就可以告诉学生这个现象就是熔化，而熔化的条件就是燃烧加温。有同学说这种说法不对，纸张如果像蜡烛一样点燃就变成了灰烬，也没见到它熔化呀？对于学生的质疑，教师不能挫伤他的积极性，应该鼓励学生继续按照这种思路去思考，引导学生多看书，为学生指明学习方向（如纸张点燃属于燃烧，应该去看这方面的知识）。在学生质疑和解决问题的过程，教师既完成了教学任务，还开发了学生的质疑能力，提高了学生学习的积极性，激发了学生创造性思维，使教学质量大大提升。

4充实课外活动，体验成功的喜悦

课外活动利用学生爱玩的天性，丰富了学生课余生活，拓宽了学生的视野，各种形式的游戏试验项目更是激发了学生创新、探索的积极性，活跃了学生的思维，为学生创造性思维能力的培养提供了有利环境。课外活动中每个小成功都能让学生体验到成功的喜悦，更是激励学生在以后的物理学习中发挥自己的创新思维能力，争取取得更多的成就。

比如可以给学生布置“皮球升空”的小游戏，先让学生整理好思路，弄清楚影响皮球升空高度的因素，再让学生勤动脑、多动手，开动脑筋，克服皮球升空的不利因素，让皮球在空中待的时间长，升空高度高，使学生徜徉在科学的海洋中，体验课堂学习学不到的物理知识，探索物理课堂没有发现的奥秘，不断提高学生创造性思维能力。

结束语

综上所述，初中物理教学的重点不只是知识的简单传输，还应该在兴趣的基础上，充分调动学生的学习热情，探索发掘学生创造思维的方法，开发学生的创造性思维能力，形成学生创新思维习惯，为学生的全科学习奠定良好的基础。

参考文献

[1] 马文君.初中物理教学中如何培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2019，5（18）：75.

[2] 王晓倩.在初中物理教学中培养学生的创造性思維[J].中国农村教育，2019（14）：93.