新课程理念下初中数学教学的合作学习问题探析

张元军

摘 要：新课改如火如荼的进行着，倡导的新课程理念也逐步渗透到教学实践中。新课程理念重在强调学生学习主体性和自主性的发挥，为此在教学中应用合作学习模式成为教育共识，并且经实践检验效果显著。文章就以初中数学教学中合作学习问题作为重点内容进行分析，对其意义和具体应用提出一些想法。

关键词：新课程理念;初中数学;合作学习;策略

素质教育改革的深入推进使数学教学模式也发生了变化，传统教学模式已不能满足学生的学习和发展需求，过去以教师为重心的课堂教学结构必须朝突出学生主体地位的方向转变，才能促进学生核心素养的实现，达到教育改革的目标。在初中数学教学中应用合作学习模式可以有效实现对学生数学主体性和自主性的兼顾，数学教师需引起重视。

一、合作学习对于初中数学教学的重要意义

（一）突出学生学习主体地位，培养自主探究学习能力

合作学习模式颠覆了传统数学课堂教学模式，教学重心从教师转移到学生身上，学生的学习状态由被動转化为主动。在合作小组中，学生的自主探究学习能力得到充分锻炼，并在教师的关注和指导下稳步提升。

（二）培养学生团队协作意识，强化学生的集体荣誉感

对于中学生的教学，不仅仅是使其掌握数学基础理论知识那么简单，教师更要重视对学生的心理情感和思想品德教育。在合作学习模式中的体现为学生之间的相互配合、协作，在共同完成相关学习任务后，认识到团队的力量，树立合作意识，同学感情增进，集体荣誉感也会更加深刻。

二、合作学习在初中数学教学中的具体应用策略

（一）树立合作学习教学观念

传统教学理念对当前数学教学工作的影响深刻，不少数学教师难以改变传统教学的习惯，学生短时间内也难以改变，对这一模式的应用会表现出不习惯甚至排斥。为此数学教师需要紧跟教育动态变化，获取最新的教育信息和指导理念，将合作学习理念渗透到自身的教学工作指导中，有意识的对传统教学模式进行改革。教师还需要帮助学生认识到合作学习模式的优势，引导学生对比以往的学习方式和合作学习的区别，看到合作学习对自身学习中存在的不足的弥补作用。

（二）科学合理划分学习小组

应用合作是学习模式的前提是数学教师需要按照科学合理的原则来将学生划分为若干学习小组，教师也要充分体现出对学生意愿的尊重，在考量学生学习能力、学习水平、兴趣爱好以及性格特点等多方面的因素来保证每个学习小组的均衡。使具有不同特性的学生可以在小组合作中实现优势互补，共同进步。教师还要选出小组长，以领导小组学习活动的有序开展，引导每个组员认识到自身的责任和义务。此外，教师还需要注重小组的灵活性，可以采取轮流制，定期改变小组的成员组成，使学生可以在实践中对自己的优势和短板有一个清晰的把握，从而实现学习水平的提升。

（三）创造合作学习实践机遇

在明确了合作学习小组的构成后，数学教师就要就教学内容给学习小组创造一些实践探究机遇，给学生足够的发展空间。比如在《平面直角坐标系》的学习中，教师可以让学生以小组为单位在课前进行自主学习，教师将导学课件分享给学生，学生可以根据导学案展开自主学习，并通过和组员之间的思考讨论来解决教师给出的问题，产生新的疑问再次进行探究处理。在课堂互动和课后作业中，学习小组也可以展开数学实践，比如学习完关于《数据的收集、整理与描述》的内容，数学教师就可以学生设计或者由学生自己选择一些实践探究课题开展活动，比如班级月考成绩整理、年级男女比例、学生的运动和科目喜好等等。学生就可以在完成作业的过程中交流心得，在应用所学数学知识过程中加强理解和记忆。

（四）优化小组合作学习评价

数学教师合作学习小组进行自主学习的过程中，深入到学生中间，了解并把握学生的学习情况，必要时给予一些提示和帮助，还要注意对组员出现之间的矛盾进行调节，确保教学活动的稳定，营造和谐、愉快的学习氛围。

对于合作学习小组的学习表现和学习成果，数学教师需要给出客观、中肯的评价，针对学生及小组的每一次学习表现，肯定其进步，可以构建科学的奖惩机制，采取积分制。如果一个学习小组的积分超过一定数量，教师就可以给予该组一些物质奖励如书本纸笔，对于表现欠佳的小组要求学生进行跑步锻炼当作警醒。此外，教师还需要让学生针对合作学习小组应用的感受和效果作出评价，教师对学生的建议进行整理，从中获取有用信息发现教学过程中存在的问题，并及时改进。

合作学习模式作为新课改背景下的产物，其应用前景十分广阔，有助于学生学习主动性和自主探究能力的提升，并且还可以促进学生合作意识的养成，推动学生之间的良性竞争。初中数学教师需要在实践中不断尝试探索，总结教学经验，摸索出一条最适合自身实际教学需要的合作学习道路，并发挥其最大的教学价值，帮助学生更好的学习数学，提升数学学习质量，促进数学素养的培养。

参考文献

[1] 王贵红.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：138.

[2] 庄荣召.浅议初中数学教学中如何培养学生数学思维能力[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：251.