感悟细节，提升教学活力

浙江省东阳市实验小学 楼旭珍

一、关注思考细节，助力学习深入

数学课堂教学由许多看似微小却很关键的细节组成，教师应该注重对这些教学细节的重视和打磨，引导学生观察细节，在积极观察的过程中达到思维的发展和提升，进而突破在学习的过程中所遇到的各种难题，提高教学效果，彰显教学活力。

例如，在北师大版小学数学“100 以内退位减法”这一章节内容的学习中，教师应留给学生充足的时间，让他们先思考减法的计算方法，然后进行计算。给学生充分的时间和空间，让他们去探索、发现、理解退位减法的关键所在，打磨细节，达到更高质量的学习。

教师（针对某位同学列出算式“34-9”的过程）：你的计算答案完全正确，可以跟其他同学分享你的解题思路吗？

学生：我是从个位开始计算的，由于个位4 减9 不够减，所以从十位的3 中退1 作10，与个位的4 合在一起，也就是14 减9，等于5，再加上十位上还有2 个10，20+5 等于25，所以34-9 的结果就是25。

教师：是的，这位学生的解题思路完全正确，在个位不够减时，可向十位退1 作10，计算出正确答案。

教师关注学生思考细节，通过引导学生讲解退位减法思路，从学生的角度出发，帮助学生理解相关的数学概念和数学知识，让学生学会使用简单易懂的语言对教材的内容加以阐述说明，使学生的理解变得更加容易。另外，教师还可以通过总结归纳的方式，帮助学生再次回忆解题过程，梳理相关思考细节，帮助学生进一步掌握知识，进而促进学生学习水平的提高。

二、关注辩论细节，助力感悟升级

在教学中，除了需要培养学生的自主学习、自主探究能力和良好的学习习惯之外，教师也需要引导学生从细节入手，积极与他人展开合作交流，抓住细节，引导学生在辩论的过程中展开思考，突破教学重难点，开阔学习视野，丰富学习感知，让学生在思维碰撞的过程中进行更有利的学习。

例如，在“三位数的加减法”这一章节的教学过程当中，教师可以引导学生展示自己的学习效果，把自己的学习过程与他人分享，并在分享的过程中积极思考，勇于质疑，从而使整个教学过程更加活跃，产生更多的思维碰撞。在教学中，教师可通过多媒体展示主题图，开始教学：

学生一：215-93=______。

教师：那么这个算式的竖式是怎样的呢？

学生纷纷列出竖式并计算。

教师：谁来说说你是怎么计算的？

学生：数位对齐，从个位减起。

教师：请三位小朋友展现自己的计算结果。

（学生一计算结果为222，学生二计算结果为122，学生三计算结果为112）

教师：请三位小朋友分别阐述自己的计算过程。

学生一回答：我是从个位开始算的，5-3=2，十位上1-9 不够减，从百位退1 作10，也就是11 个10 减9 个10 等于2 个10，百位数没有减，所以就是200，加起来就是222。

学生二争辩：但是如果215 本书减掉了93 本之后还有222 本，是不可能的呀！

学生三回答：是的，算式的结果应该是小于215 的，百位上的2退1后是1，所以结果应该是122，第一位同学忽略了百位退位后应是1，第二位学生说的是正确的。

教师：是啊，现在请所有同学回想一下刚才我们讨论的过程，想一想在减法的计算过程中，有哪些地方需要注意？……

教师：看来同学们在今后的计算中一定要注重细节。

在数学学习当中，我们往往抛出一个问题，让学生针对某一个知识点展开辩论，在辩论的过程中，使学生充分认识到细节对于学习的重要性。

三、关注操作细节，助力思考深化

引导学生展开相关的实践操作，有利于帮助学生解决数学学习中遇到的各种难题。在实践操作活动的设计中，教师不仅需要重视活动的设计，更需要引导学生关注操作细节，在活动中亲身体验，促进对数学知识的理解和掌握。

例如，在学生动手实践操作，推导“圆锥体积计算公式”的教学活动中，教师一定要引导学生注重操作细节。

教师：现在，请大家好好思考，可以借助怎样的实验来证明圆锥体积的计算公式呢？

学生：可以先将圆锥体倒满沙子，压实，然后将沙子倒进等底等高的圆柱体中，看是否需要倒三次才会刚好倒满。如果是，那么圆锥体的体积计算公式是正确的，反之，则说明是错误的。

学生二：也可以将沙子换成水。

（组织学生动手实验，最后证明圆锥体的体积计算公式是正确的）

在引导学生展开实践活动的过程中，教师需要注重对学生实验细节的关注，例如，倒水时，水会不小心溢出，导致有学生认为公式并不正确。一旦出现这一情况，教师要及时地做好纠正和引导，使学生在操作中更加细心和谨慎。通过对学生操作细节的关注，培养学生良好的学习品质和习惯，这对于学生今后的数学学习十分有意义。