疫情背景下专业英语课程的线上教学经验探讨

董航 赵健 成庆林 常瑛

[摘 要] 受新冠肺炎疫情影响，全国各高校教师改变传统教学模式，采用在线教学方式开启新学期的课程授课。在这样的疫情背景下，如何更好地实现教学目标、提高教学效果，成为了所有教师的共同目的。本文以《油气储运专业英语》课程为例，探讨完全线上模式开展专业英语课程的在线教学经验。

[关键词] 疫情背景;英语课程;线上教学

[基金项目] 东北石油大学教育教学改革项目

[作者简介] 董 航（1988—），女，黑龙江大庆人，硕士，东北石油大学石油工程学院实验中心讲师，研究方向为含蜡原油流动安全保障;赵 健（1986—），男，黑龙江五常人，博士，东北石油大学石油工程学院油气储运工程系，副教授，科研主任，研究方向为油气储运工程优化与节能降耗技术;成庆林（1972—），女，黑龙江大庆人，博士，东北石油大学石油工程学院，教授，教学院长，研究方向为油气储运工程优化与节能降耗技術。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）43-0234-02    [收稿日期] 2020-03-18

受新冠肺炎疫情影响，全国各高校教师改变传统教学模式，采用在线教学方式开启新学期的课程授课[1]。在这样的疫情背景下，如何更好地实现教学目标、提高教学效果，成为了所有教师的共同目的。本文以《油气储运专业英语》课程为例，探讨完全线上模式开展专业英语课程的在线教学经验。

一、课前需充分准备

针对在线教学不能随时与学生进行眼神交流的情况，结合英语类课程需要学生多练习听、说、读、写、译以提高其英文能力的教学要求，教师应主动调整教学设计，在原有的教学媒体中适当增加互动环节，如翻译练习、听写练习、雨课堂模块下的学习测验等，以保证学生能打起精神跟上节奏。

（一）课上课下全面架桥，以强化学生学习效果

疫情特殊时期，老师和学生无法面对面交流，更需要加强课前、课后对学生的了解和与学生的沟通。利用钉钉群中内部组织的优势，建立授课班级的学习圈子，打开和学生之间沟通的大门。通过钉钉群，教师提前发布教材电子版网址，让学生有充分的时间提前预习;在钉钉群的圈子功能中，教师将发布的资源进行分类标签，将参考书籍、学习方法、课前资料、重点词汇等资料分类发布，便于学生对知识的快速读取以提高学习效果。

（二）提前做好教学测试，以达成最优课堂组织

为保证顺利实现在线课程的开课，应在课前反复多次进行开课测试，针对电脑运送速度、讲课语速、手写速度、随机提问、视频播放时间等等都需要反复斟酌，不仅要让课堂教学设计达到最佳，更要让“视野之外的”学生不开小差。为因材施教，可在课前测试中进行英语水平调研，为后续的教学工作提供参考。

二、课堂在线授课

在线授课应同传统课堂授课一样，在不断的实践和摸索中总结经验、征询意见、不断改进，尤其对于未实施过的完全线上授课，更应该每节课都收集反馈建议、总结教学经验。

（一）灵活组织课堂教学，激发学生学习兴趣

在线教学不同于面对面授课，无法通过学生的表情和眼神确定其掌握程度。针对这一特点，课堂上应适当增加课堂提问、随堂测验等互动环节，利用腾讯会议这一稳定流畅的直播平台，实现课堂上与学生的实时互动，既增强了教师对课堂的掌控，也有助于学生英语听说能力方面的提高。

在传统的英语教学课堂中，很多老师会留出英文阅读的时间，让学生主动阅读、思考，但在线上教学模式中，应及时做出调整。在本学期的油气储运专业英语线上课堂中，对于为学生安排的“较为充分的”阅读、研讨时间，将其进行调整，将这种具有“多目标的大块整体时间”灵活地拆分为具有“多个小目标的碎片化时间”，将多个问题“集中式提问”灵活地调整为多个问题“分散式提问”，做到以学生为中心，以提升学习能力为目标导向，让看不见的学生不“脱离视线”，切实提高课堂教学效果。

（二）借助优势教学平台，有效实现课堂管理

利用教学经验丰富的雨课堂在线教学平台，实现课堂中对学生的管理（如签到、点名等）、学习测验、投稿以及课后作业发布等功能。采用投稿的方式，学生可以将翻译、听写的练习结果及时发给老师，老师可以通过投屏的方式有针对性的讲解，让教学互动更具效果。采用数位板手写的方式进行必要的板书，有效引领课堂中学生的学习思路，抓住学生的听课思维，清晰梳理知识点，打造良好教学效果。

三、课后总结反馈

与课堂面授相比，在线课程的课后环节显得更为重要。疫情期间，更需要利用好各种平台手段，实时跟踪学生学习效果，激发学生学习的主动性，提高学生的自我学习和自我管理能力，让学生的心回到课堂、回到学校。

利用钉钉群，建立答疑话题，及时发布课堂上讲过的重点内容，并鼓励学生勇于提问，方便学生对知识的复习和掌握;利用雨课堂的课件功能，将口语范例和作业发布给学生，对待学生的口语音频反馈，及时批改并给出评语等练习建议。

四、结语

针对线上教学模式，结合专业英语课程特点，分别分析总结了课前准备过程、课堂在线讲授以及课后总结跟踪过程中的教学效果和经验，以切实提高线上教学效果。

参考文献

[1]马骁飞，马亚鲁，田昀，等.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考[J].大学化学，2020（3）.

[2]张素红，杨志超，刘生玉，等.矿物加工专业英语多样化课堂教学的探索[J].教育教学论坛，2019（8）：186-187.