指向核心素养的高中历史教学设计研究

冯宁惠

[摘  要：随着课程改革的不断深入，核心素养成为课程改革的核心。如何在高中历史课堂落实历史学科核心素养呢？第一关键就是要紧紧抓住高中历史教学设计。高中历史课堂教学设计从教学目标到教学重难点，再到教学过程都要指向历史学科核心素养。

关键词：高中历史;核心素养;教学设计;课标]

高中历史新课标明确提出，历史课程将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标。无论从课程内容，还是课程实施都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。也就是说，高中历史课堂教学必须把学生历史学科核心素养贯穿到教学始终。教学设计作为课堂教学的“前哨”，设计也要指向历史学科核心素。

一、高中历史学科教學目标设计要指向核心素养

相对于高中历史的三维目标，新版课标提出的核心素养的五个维度更符合课程改革的要求。历史核心素养的五个维度是对三维目标的升级，是以三维目标为基础的“进化”。教学目标是课堂教学的“眼睛”，高中历史课程教学有效与否，关键看是否落实目标。因此，教学设计要先从目标上围绕历史学科核心素养入手。

如岳麓版高中历史必修一第16课《五四爱国运动》教学目标设计时指向核心素养如下：①唯物史观：能记住五四运动的背景、过程和影响等相关史实，五四运动爆发的原因、主要经过、结果，分析五四运动的影响。②时空观念：用分析比较的方法探究五四运动和辛亥革命的异同。③史料实证：提高阅读史料、分析史料，提取有效信息并结合原有认识分析、解决历史问题的能力。④历史解释：以自学质疑——辅导法，教授五四爱国运动爆发和经过的历史，分析理解五四运动的历史意义。⑤家国情怀：弘扬五四精神，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的人生理想。

高中历史的教学目标设计不能再以2011版课标的三维目标来设计，而要指向高中历史学科核心素养来设计。教学目标作为教学设计的第一环节，始终要指向历史学科核心素养。

二、历史学科教学重难点设计指向核心素养

教学重难点是教学重点与教学难点的合称。教学重难点是教学设计的必备要素之一。高中历史教学设计中的教学重难点也要以历史学科核心素养为旨归。

（一）指向核心素养的教学重点设计

教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容。作为最核心的教学内容，其指向必须是历史学科核心素养。这才符合核心素养版课标的精神。

如岳麓版高中历史必修一第15课《辛亥革命》设计如下核心素养重点：①分析辛亥革命爆发的原因，理解中国同盟会的政治纲领三民主义的进步性和局限性。理解南京临时政府是资产阶级性质的政府。掌握《中华民国临时约法》的内容，并进行正确的评价。正确评价辛亥革命。②辛亥革命爆发的原因，《中华民国临时约法》的评价。③通过自主性和合作性学习，组织引导学生阅读教材和相关资料，探究辛亥革命的成败得失，使学生逐步掌握正确分析评价历史问题的途径和方法。高中历史教学重点设计要把学科核心素养的五个维度作为本课的重点。只有这样才能很好地完成教学任务，才能提高高中历史课堂教学的针对性和有效性。

（二）指向核心素养教学难点设计

教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。教学难点的设计也要指向高中历史学科核心素养。

如岳麓版历史高中必修一第14课《从中日甲午战争到八国联军侵华》设计如下核心素养教学难点：①《马关条约》《辛丑条约》对中国社会的影响;②对“扶清灭洋”口号的评价。怎样评价义和团运动：因为义和团之争议较多，则分寸难以把握，也容易将学生思想搞乱，所以，引入史料让学生自己从正反两方面讨论分析，最后一分为二得出结论。这些难点围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释等高中历史学科核心素养进行设计。

三、高中历史学科教学过程设计要指向核心素养

教学过程就是培养和提高学生高中历史学科核心素养的过程。高中历史教学过程的设计要指向核心素养来设计，并贯穿整个教学过程的始终，教的活动与学的活动都要以高中历史学科核心素养为旨归。

如岳麓版高中历史必修一第16课《五四爱国运动》设计指向核心素养的教学过程如下：①教学环节一：五四前夜。学生小组收集并展示五四运动的背景资料，归纳总结出五四运动爆发的背景。侧重培养学生史料实证和家国情怀这两个历史核心素养。②教学环节二：五四现场。小组分别来扮演学生、工人、商人群体，完成情景短剧。③教学环节三：五四感悟——五四材料探究。④教学环节四：弘扬五四。以材料让学生体会五四精神，重视培养家国情怀这一历史核心素养。学生历史学科核心素养的建构，离不开情境创设。核心素养就是把学生放在真实的情境中进行历史活动。

高中历史课堂立足历史核心素养，切实提升教学质量。特别是在课堂教学第一环节——教学设计上要指向学科核心素养来设计，从教学目标到教学重难点，再到教学过程设计都要贯穿学科核心素养。

参考文献

[1]马红梅.基于核心素养培养的高中历史教学设计——以《古代中国的科学技术与文化》为例[J].课程教材教学研究（中教研究），2018（10）：79-85.

[2]赵艳芳.基于核心素养导向下的高中历史教学设计——以《民主政治的摇篮——古代希腊》为例[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019（12）：1-1.

[3]华朝辉.以核心素养为旨归的《鸦片战争》教学设计[J].中高中教学研究，2018（06）：63-68.